樹立正確的語文學法觀--致高一新生的一封信

    你們好！

    真誠地祝愿你們升入理想的高中繼續(xù)學習！升入高中，意味著你們在逐漸長大和成熟，同時也面臨更為繁重的學習任務(wù)和更為激烈的競爭。值此之際，跟你們談?wù)務(wù)Z文學習的問題――樹立正確的語文學法觀。這是學習語文首先要面臨的問題，不能設(shè)想，一個對語文學科和語文學習方法沒有正確認識的學生能夠?qū)W好語文。語文教學的現(xiàn)代化首先是語文教學觀念的現(xiàn)代化，對你們目前來說，樹立正確的語文學法觀，正是當務(wù)之急。綜合考慮社會時代的需求、語文教學的目標以及當前語文教學的現(xiàn)狀等多種因素，時下，你們應(yīng)該樹立這樣的學法觀：

    破除一個偏見――練習最有效

    長期以來，中學生學習語文的唯一法寶就是搞題海戰(zhàn)術(shù)。有老師推薦的同步訓練，有學生自己購買的輔導資料，還有家長、親屬、朋友送的指導叢書，諸如《單元檢測題》、《優(yōu)化設(shè)計》、《名師指點》、《發(fā)散思維大課堂》、《世紀大考卷》等，名目繁多，不一而足。沒日沒夜地淹沒在練習中，弄得昏頭昏腦，不僅毫無收獲，反而浪費大量時間。那么，學習語文就不用做練習了嗎？不，要做！但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，對你們目前（高三備考另當別論）來說，可使用一套與教材同步的配套練習。做練習無非是出于這樣的目的：鞏固新知識和提高應(yīng)試技能。在非高考備考階段，做練習主要是為了鞏固新知識（在這一點上，語文不同于數(shù)學等理科，其需要通過大量的練習來鞏固知識點和掌握解題思路），通過一套同步練習就基本能達到目的。把自己從題海中解放出來，從而贏得大量時間讀書看報，用閱讀來完成知識儲備。

    圍繞一個中心――擴大知識面

    從某種意義上說，語文功底如何，就體現(xiàn)在知識面的寬窄上。你們身邊不乏這樣的例子：那些平時很少做練習，甚至上課也不怎么認真聽老師講課，卻閱讀了大量的五花八門的書刊的同學，往往能在考試時一鳴驚人。究其實，卻不足為怪，他們通過閱讀積累了豐富的知識，儲備了大量的材料，語文功底變得深厚，考試時就能運用自如，考出好成績當屬必然，正所謂“長袖善舞，多財善賈”。也正是這樣，我們才說應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是一致的。擴大知識面的方法主要有兩條：一是“行萬里路”，要求深人生活，隨時隨地注意觀察收集。曹植有言：“街談巷說，必有可采；擊轅之歌，有應(yīng)風雅�！睆娬{(diào)做生活的有心人，不輕易放過身邊的一事一物、一言一行。二是“讀萬卷書”，廣泛閱讀各類書刊，通過文字媒介積累豐富的知識、見識、語言、技法等，以博采眾人之長。對你們來說，這是最重要、最可行、效果也最好的一種途徑。開卷必有益，凡有關(guān)語文的書籍都可讀。詩詞歌賦、中外名著自不必說，語文類報刊也是必讀之書，如《語文報》、《小小說選刊》、《讀寫月報》等，對于其它各類書報可有選擇地讀。倘若用一個字來概括學語文的方法，那就是――讀。廣泛地讀，無休止地讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”是古人給我們總結(jié)的學語文的最經(jīng)典的經(jīng)驗。

    養(yǎng)成一個習慣――點滴積累

    習慣的形成可使實踐活動“自動化”，大大提高行為的效率。語文學科的工具性、思想性和綜合性，決定了語文能力形成過程的特點是日積月累的漸變過程。因此，學習語文必須養(yǎng)成點滴積累的習慣。這強調(diào)的是語文學習功在平時，要求善于利用瑣碎時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。比如：養(yǎng)成清晨朗讀半小時的習慣，讀課文、唐詩宋詞、優(yōu)秀散文等；養(yǎng)成晚上閱讀一小時的習慣，讀中外名著、報刊，并根據(jù)內(nèi)容選擇讀書方法，或?qū)⒕�讀或略讀，或細讀或瀏覽，或默讀或誦讀；養(yǎng)成每天摘抄300字的習慣，把當天讀到的有價值的、精彩的內(nèi)容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養(yǎng)成每周完成三篇練筆的習慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘，設(shè)置懸念、卒章顯志等表現(xiàn)技巧可任意為之。形成習慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計劃，將學習內(nèi)容和時間固定下來，以便強制執(zhí)行。

    這些觀念，當然算不上新鮮時髦，但都是當前絕大多數(shù)中學生所缺乏的對語文學習方法的必要的起碼的認識。達爾文說：“在所有知識中，關(guān)于方法的知識最有價值�！敝灰�你們樹立這樣的語文學法觀，并把它徹底落實到學習過程中，發(fā)揮主觀能動作用，自己學、而不是靠老師灌，主動學、而不是被動吸收，那么，就能大幅度提高各種語文能力，從而具備全面的能力、高尚的人格、開放的思想和鮮明的個性，真正達到素質(zhì)教育的要求。

    順祝
      學習進步！

      董遠芳
      9月1日

      　　
    （本文作者原系東山中學語文教師，現(xiàn)為嘉應(yīng)學院中文系教師，擔任《中學語文教學法》、《中學教材分析》等課程的教學）