化學競賽的組織和指導
2007-10-24 15:30:37福建三明市第一中學文章作者：嚴業(yè)安
國際化學奧林匹克競賽是中學生的世界規(guī)模和影響極大的學科競賽活動之一。近年來，我國中學生在國際化學競賽中捷報頻傳，大大地推進了國內化學競賽的開展，使競賽不斷深化和不斷進入新的層次。以素質教育為動力，我�；瘜W競賽活動正在健康、穩(wěn)步地發(fā)展著。從1988年我們組織和指導學生參加化學競賽以來，我校學生在省級以上獲獎80個，其中省級一等獎21個，二等獎27個，三等獎21個；國家級一等獎3個（均入選國家集訓隊），二等獎7個；國際金獎1個。除1996年外，每年都有我校學生代表福建省中學生參加全國化學決賽，1997年我校有2名學生參加全國決賽。這些成績充分顯示了我校在培訓化學競賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我�；瘜W教學質量達到了一個較高水平。
下面是我們對化學競賽的組織和指導這一課題的小結。
1．指導思想
眾所周知，中學生奧林匹克的學科競賽是加快培養(yǎng)高科技優(yōu)秀人才的一條途徑。我們組織和指導學生參加這一活動的目的，是使部分學生在這條道路上得到更高層次的教育和鍛煉，促進他們更快成才。
青少年的學習潛力和創(chuàng)造性工作潛力在適當引導下可以在不同層次中得到充分的發(fā)展。知識和能力是以指數(shù)的形式增長的，對于一部分學有余力的青少年學生，不能以“達標”要求為滿足，教育者有責任不斷地因人而異提出新的高度要求，使其潛力得到發(fā)展和發(fā)揮。
我們基層有兩個方面的工作：組織一個強有力的競賽指導小組，堅持不懈地工作；選拔好適合參賽的“苗子”，持之以恒，腳踏實地地勤奮學習。兩方面共同努力是取得較好成績的根本因素。
2．組織化學興趣小組，開展第二課堂活動
經過小學、中學階段的全面教育，不少青少年學生已初步具有良好的素質。如興趣廣泛、思路敏捷、反應迅速、領悟力強，即通常所說的“聰明”；精力旺盛、勤奮好學、求知欲強、自尊自愛，善于獨立思考，有自己的獨特的學習方法和見解。不少學生有較強的動手能力，有敏銳的觀察力和好奇心。我們認為具有一定的上述素質的青少年學生就是我們參選的競賽苗子。對于參加競賽的學生不但在學習上滿腔熱情地指導他們，同時還關心他們的生活，特別是有困難時給予可能性地解決，營造一個良好的培訓環(huán)境，使他們穩(wěn)定地，全身心地投入初期培訓過程中。
組織一個強有力的化學競賽指導小組，確定一名主要指導教師，數(shù)年不變，若干年后再調換。采取“分段輔導，統(tǒng)一管理”的方法。這里的分段輔導是指以年度為單位，備課組長負責，對那些競賽苗子進行中學階段的超前輔導，到一定時間后，轉到學科組的指導小組統(tǒng)一管理。
3．根據(jù)競賽大綱，在基層做好前期指導
化學競賽參賽苗子的成長，需要教育和指導。他們的素質有待于在競賽培訓中得到提高，幫助他們樹立起遠大的志向和抱負，激起他們濃厚的學習興趣，喚起青少年人強烈的自尊自信，持之以恒地督促管理輔導，使他們在培訓過程中逐步形成強烈的競爭意識，不怕挫折的毅力，實事求是的鉆研精神，敢于迎戰(zhàn)的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。這是我們對化學競賽參賽苗子前期培訓的主導思想。因此在培訓過程中我們注意：
3．1 培養(yǎng)學生具備堅實的基礎知識
總的來說，具備堅實的基礎知識，一方面報的是對本學科有足夠寬的知識面，二是要有足夠深的知識層次。我們利從每年的假期、節(jié)假日、課外活動時間，依據(jù)因材施教的原則，有計劃有步驟地講授完高中化學的全部基礎知識，并定時進行檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏問題及時補上。這在我校已形成一種制度。為了使他們對基礎知識有較深層次的理解，我們?yōu)樗麄兠咳伺鋫湟惶状髮W無機化學和有機化學教材及相關的輔導書。在講授中學某一專題時，適當?shù)貪B透大學知識。例如，在講授鹵族元素一章時，滲透鹵素的含氧酸及其鹽，鹵素互化物等有關知識；講授氧化還原反應時，滲透電極電勢，化學電源等知識；講授摩爾反應熱一章時，滲透熱力學定律、蓋斯定律等相關知識，開闊他們的視野，使他們能站在較高的起點俯視中學化學知識。
3．2 培養(yǎng)學生濃厚的學習興起
興趣是學生力求認識某種事物，探索知識或愛好某種活動的傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題，開拓眼界的一種原動力。雖然我省規(guī)定：進入全國冬令營和省一等獎（共10名）的學生可獲莊采芳獎學金和保送上大學資格，獲省三等獎以上的學生（共50名）高考總分可加10分等。但如果學生是抱著強烈的名利觀念，接受競賽輔導便會成為一種沉重的負擔，即使堅持下來了，也難出好成績。我們經過一定的探索和實踐認為，利用化學科的特點（思考性、直觀性、實驗性）去激發(fā)學生的學習興趣；引導學生形成穩(wěn)定的興趣；重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調；提高興趣的境界，誘發(fā)學生科學思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神是很有必要的。于是，我們結合培訓輔導內容，貫穿化學史，講杰出化學家的重大貢獻；聯(lián)系化學現(xiàn)實，展望化學前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實驗條件，創(chuàng)造動手機會，探索實驗成因，開放實驗室；開化學專題講座，辦化學晚會，寫化學小論文等。
3．3 加強間還指導，培養(yǎng)學生良好的自學能力
競賽題的許多知識來源于中學課本，又遠遠超出中學教學大綱的要求，有許多知識來源于大學各年級的知識，這就要求學生在較短的時間內完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。培養(yǎng)和提高學生的自學能力是我們輔導的一個主要目標。我們根據(jù)培訓大綱，采取靈活多變的輔導形式。如，先采用“講授——自學——測驗——答疑”，后則多采用“自學——答疑”，“測驗——評講”，“思考——講演——歸納——測驗（實驗）等。定期定時督促管理，擴大知識面，貫穿鼓勵、勉勵，幫助解決各種困難（含生活上的困難）的指導方法，充分挖掘參賽苗子的內在潛力。我們深深地體會到，一個優(yōu)秀的學生往往比教師高明，一旦他們學會自學并持之以恒，其化學知識的增長，各種能力的提高速度是驚人的。沒有充分的背景知識，談不上發(fā)展能力。尖子學生解題受阻，不能都歸結為能力問題，往往是基礎問題。自學不但要講究方法，榜樣的力量也是不可忽視的。我校每年的化學競賽優(yōu)勝者都要同下一屆化學興趣小組的成員進行座談，建立友誼，交流學習經驗，并且指導他們的實驗，幫助他們正確處理好競賽和各學科之間的關系，提高他們的自學能力。從而他們也感到，競賽獲獎者雖令人羨慕，但又不神秘，從而增強“趕、超”的信心，激發(fā)積極性。
3．4 培養(yǎng)學生具備良好的思維品質
化學競賽是智能的競賽，不僅僅是知識的競賽。高層次的化學競賽題多數(shù)是由最新科研成果改編而成，要解答這類試題必須具有思維的靈活性、創(chuàng)造性，知識的綜合性，解題的技巧性。在化學競賽輔導中，我們對歷屆省市選拔賽試題，冬令營試題，IChO預備題和競賽題進行精心的分類、研究。我們還經常閱讀有關的大學教材，關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面。在此基礎上，我們精心編擬了一些帶有發(fā)散思維、抽象的邏輯思維等創(chuàng)造性思維能力的習題，特別注意培養(yǎng)學生的信息加工能力，同時進行解題方法與技巧的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。另外，我們還加強和省內外的兄弟學校的聯(lián)系，相互交流資料和經驗。
3．5 培部學生較強的實驗能力
化學是一門以實驗為基礎的科學�；瘜W實驗在化學競賽中占有重要的地位，越是層次高的競賽，實驗試題所占的份量越重，而且實驗能力的提高和其它能力的提高是相輔相成的。我們在實驗能力培養(yǎng)過程中，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，直接獲得化學感性認識，鞏固并加深對所學理論知識的理解；訓練學生熟練規(guī)范化地掌握基礎化學實驗的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正確操作，標準溶液的配制，物質的分離和提純——過濾、傾析、蒸發(fā)、蘋取、分液、結晶）；鍛煉學生獨立駕馭實驗過程的能力；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，良好的科學素養(yǎng)以及分析問題和解決問題的能力。另外，我們還要求學生自行設計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟、分析實驗結果。對實驗過程中出現(xiàn)的安全性問題，讓學生掌握一些常見的應急措施和方法，做到處事不驚。
3．6 重視競賽苗子的思想品德繁育
競賽苗子都是尖子生，他們先天素質好，思維活躍，成績優(yōu)秀，家長和老師對他們又特別寵愛，因此有些尖子生易產生驕傲自滿的情緒。他們在根底上是脆弱的，要多加耐心教育。對于那些在某次競賽中成績不理想的學生，要及時做好思想工作，多加鼓勵。我們致力于培養(yǎng)學識淵博、有吃苦耐勞精神、謙虛向上、熱愛祖國科技事業(yè)的有志青年，而不是培養(yǎng)單純競賽型學生。無論什么時候，都嚴格要求學生，教育學生正確看待競賽名次。奪標是競賽的一個目的，但更重要的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，這是基層前期指導中不可忽視的一項工作。
4．福建省化學會強有力的指導和培訓
一年一度的福建省化學夏令營培訓選拔，參加全國冬令營的參賽選手的強化培訓，為學生參加較高層次的化學競賽提供了充實的施展競賽才華的基礎�？梢哉f省化學會和廈門大學的化學競賽指導教師付出了艱辛的勞動，這是我們近十幾年來能取得較好成績的堅強后盾。他們的忘我勞動激勵著我們，成為我們堅持搞好競賽指導的動力。
這些年來我校在開展化學競賽輔導方面雖然積累了一些經驗，但我們也清醒地看到，和國內的某些學校相比，還存在一定的差距。我們在繼續(xù)向國際化學奧林匹克進軍中，必須勵精圖治，求實創(chuàng)新，使我�；瘜W競賽更加健康地發(fā)展，促進我�；瘜W教育教學水平上新臺階�！�
下面是我們對化學競賽的組織和指導這一課題的小結。
1．指導思想
眾所周知，中學生奧林匹克的學科競賽是加快培養(yǎng)高科技優(yōu)秀人才的一條途徑。我們組織和指導學生參加這一活動的目的，是使部分學生在這條道路上得到更高層次的教育和鍛煉，促進他們更快成才。
青少年的學習潛力和創(chuàng)造性工作潛力在適當引導下可以在不同層次中得到充分的發(fā)展。知識和能力是以指數(shù)的形式增長的，對于一部分學有余力的青少年學生，不能以“達標”要求為滿足，教育者有責任不斷地因人而異提出新的高度要求，使其潛力得到發(fā)展和發(fā)揮。
我們基層有兩個方面的工作：組織一個強有力的競賽指導小組，堅持不懈地工作；選拔好適合參賽的“苗子”，持之以恒，腳踏實地地勤奮學習。兩方面共同努力是取得較好成績的根本因素。
2．組織化學興趣小組，開展第二課堂活動
經過小學、中學階段的全面教育，不少青少年學生已初步具有良好的素質。如興趣廣泛、思路敏捷、反應迅速、領悟力強，即通常所說的“聰明”；精力旺盛、勤奮好學、求知欲強、自尊自愛，善于獨立思考，有自己的獨特的學習方法和見解。不少學生有較強的動手能力，有敏銳的觀察力和好奇心。我們認為具有一定的上述素質的青少年學生就是我們參選的競賽苗子。對于參加競賽的學生不但在學習上滿腔熱情地指導他們，同時還關心他們的生活，特別是有困難時給予可能性地解決，營造一個良好的培訓環(huán)境，使他們穩(wěn)定地，全身心地投入初期培訓過程中。
組織一個強有力的化學競賽指導小組，確定一名主要指導教師，數(shù)年不變，若干年后再調換。采取“分段輔導，統(tǒng)一管理”的方法。這里的分段輔導是指以年度為單位，備課組長負責，對那些競賽苗子進行中學階段的超前輔導，到一定時間后，轉到學科組的指導小組統(tǒng)一管理。
3．根據(jù)競賽大綱，在基層做好前期指導
化學競賽參賽苗子的成長，需要教育和指導。他們的素質有待于在競賽培訓中得到提高，幫助他們樹立起遠大的志向和抱負，激起他們濃厚的學習興趣，喚起青少年人強烈的自尊自信，持之以恒地督促管理輔導，使他們在培訓過程中逐步形成強烈的競爭意識，不怕挫折的毅力，實事求是的鉆研精神，敢于迎戰(zhàn)的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。這是我們對化學競賽參賽苗子前期培訓的主導思想。因此在培訓過程中我們注意：
3．1 培養(yǎng)學生具備堅實的基礎知識
總的來說，具備堅實的基礎知識，一方面報的是對本學科有足夠寬的知識面，二是要有足夠深的知識層次。我們利從每年的假期、節(jié)假日、課外活動時間，依據(jù)因材施教的原則，有計劃有步驟地講授完高中化學的全部基礎知識，并定時進行檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏問題及時補上。這在我校已形成一種制度。為了使他們對基礎知識有較深層次的理解，我們?yōu)樗麄兠咳伺鋫湟惶状髮W無機化學和有機化學教材及相關的輔導書。在講授中學某一專題時，適當?shù)貪B透大學知識。例如，在講授鹵族元素一章時，滲透鹵素的含氧酸及其鹽，鹵素互化物等有關知識；講授氧化還原反應時，滲透電極電勢，化學電源等知識；講授摩爾反應熱一章時，滲透熱力學定律、蓋斯定律等相關知識，開闊他們的視野，使他們能站在較高的起點俯視中學化學知識。
3．2 培養(yǎng)學生濃厚的學習興起
興趣是學生力求認識某種事物，探索知識或愛好某種活動的傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題，開拓眼界的一種原動力。雖然我省規(guī)定：進入全國冬令營和省一等獎（共10名）的學生可獲莊采芳獎學金和保送上大學資格，獲省三等獎以上的學生（共50名）高考總分可加10分等。但如果學生是抱著強烈的名利觀念，接受競賽輔導便會成為一種沉重的負擔，即使堅持下來了，也難出好成績。我們經過一定的探索和實踐認為，利用化學科的特點（思考性、直觀性、實驗性）去激發(fā)學生的學習興趣；引導學生形成穩(wěn)定的興趣；重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調；提高興趣的境界，誘發(fā)學生科學思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神是很有必要的。于是，我們結合培訓輔導內容，貫穿化學史，講杰出化學家的重大貢獻；聯(lián)系化學現(xiàn)實，展望化學前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實驗條件，創(chuàng)造動手機會，探索實驗成因，開放實驗室；開化學專題講座，辦化學晚會，寫化學小論文等。
3．3 加強間還指導，培養(yǎng)學生良好的自學能力
競賽題的許多知識來源于中學課本，又遠遠超出中學教學大綱的要求，有許多知識來源于大學各年級的知識，這就要求學生在較短的時間內完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。培養(yǎng)和提高學生的自學能力是我們輔導的一個主要目標。我們根據(jù)培訓大綱，采取靈活多變的輔導形式。如，先采用“講授——自學——測驗——答疑”，后則多采用“自學——答疑”，“測驗——評講”，“思考——講演——歸納——測驗（實驗）等。定期定時督促管理，擴大知識面，貫穿鼓勵、勉勵，幫助解決各種困難（含生活上的困難）的指導方法，充分挖掘參賽苗子的內在潛力。我們深深地體會到，一個優(yōu)秀的學生往往比教師高明，一旦他們學會自學并持之以恒，其化學知識的增長，各種能力的提高速度是驚人的。沒有充分的背景知識，談不上發(fā)展能力。尖子學生解題受阻，不能都歸結為能力問題，往往是基礎問題。自學不但要講究方法，榜樣的力量也是不可忽視的。我校每年的化學競賽優(yōu)勝者都要同下一屆化學興趣小組的成員進行座談，建立友誼，交流學習經驗，并且指導他們的實驗，幫助他們正確處理好競賽和各學科之間的關系，提高他們的自學能力。從而他們也感到，競賽獲獎者雖令人羨慕，但又不神秘，從而增強“趕、超”的信心，激發(fā)積極性。
3．4 培養(yǎng)學生具備良好的思維品質
化學競賽是智能的競賽，不僅僅是知識的競賽。高層次的化學競賽題多數(shù)是由最新科研成果改編而成，要解答這類試題必須具有思維的靈活性、創(chuàng)造性，知識的綜合性，解題的技巧性。在化學競賽輔導中，我們對歷屆省市選拔賽試題，冬令營試題，IChO預備題和競賽題進行精心的分類、研究。我們還經常閱讀有關的大學教材，關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面。在此基礎上，我們精心編擬了一些帶有發(fā)散思維、抽象的邏輯思維等創(chuàng)造性思維能力的習題，特別注意培養(yǎng)學生的信息加工能力，同時進行解題方法與技巧的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。另外，我們還加強和省內外的兄弟學校的聯(lián)系，相互交流資料和經驗。
3．5 培部學生較強的實驗能力
化學是一門以實驗為基礎的科學�；瘜W實驗在化學競賽中占有重要的地位，越是層次高的競賽，實驗試題所占的份量越重，而且實驗能力的提高和其它能力的提高是相輔相成的。我們在實驗能力培養(yǎng)過程中，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，直接獲得化學感性認識，鞏固并加深對所學理論知識的理解；訓練學生熟練規(guī)范化地掌握基礎化學實驗的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正確操作，標準溶液的配制，物質的分離和提純——過濾、傾析、蒸發(fā)、蘋取、分液、結晶）；鍛煉學生獨立駕馭實驗過程的能力；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，良好的科學素養(yǎng)以及分析問題和解決問題的能力。另外，我們還要求學生自行設計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟、分析實驗結果。對實驗過程中出現(xiàn)的安全性問題，讓學生掌握一些常見的應急措施和方法，做到處事不驚。
3．6 重視競賽苗子的思想品德繁育
競賽苗子都是尖子生，他們先天素質好，思維活躍，成績優(yōu)秀，家長和老師對他們又特別寵愛，因此有些尖子生易產生驕傲自滿的情緒。他們在根底上是脆弱的，要多加耐心教育。對于那些在某次競賽中成績不理想的學生，要及時做好思想工作，多加鼓勵。我們致力于培養(yǎng)學識淵博、有吃苦耐勞精神、謙虛向上、熱愛祖國科技事業(yè)的有志青年，而不是培養(yǎng)單純競賽型學生。無論什么時候，都嚴格要求學生，教育學生正確看待競賽名次。奪標是競賽的一個目的，但更重要的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，這是基層前期指導中不可忽視的一項工作。
4．福建省化學會強有力的指導和培訓
一年一度的福建省化學夏令營培訓選拔，參加全國冬令營的參賽選手的強化培訓，為學生參加較高層次的化學競賽提供了充實的施展競賽才華的基礎�？梢哉f省化學會和廈門大學的化學競賽指導教師付出了艱辛的勞動，這是我們近十幾年來能取得較好成績的堅強后盾。他們的忘我勞動激勵著我們，成為我們堅持搞好競賽指導的動力。
這些年來我校在開展化學競賽輔導方面雖然積累了一些經驗，但我們也清醒地看到，和國內的某些學校相比，還存在一定的差距。我們在繼續(xù)向國際化學奧林匹克進軍中，必須勵精圖治，求實創(chuàng)新，使我�；瘜W競賽更加健康地發(fā)展，促進我�；瘜W教育教學水平上新臺階�！�
