剖析：考試時孩子馬虎怎么辦

　　半期考剛過不久，不少家長發(fā)現(xiàn)，平時作業(yè)差錯率不高的孩子不知為什么，一到考試就成了“馬虎蟲”：不是看錯了題目就是抄錯了答案，一些完全力所能及的題目因為粗心大意，造成了不該出現(xiàn)的失分，成績大打折扣�？荚囍袨槭裁磿�出現(xiàn)這么多的“馬虎蟲”？“馬虎蟲”怎樣才能不馬虎？針對眾多家長反映的“馬虎蟲”現(xiàn)象，我們邀請本報《學(xué)堂》專家顧問團成員、廈門外國語學(xué)校黃碧芬老師進行了分析、點評并提出了相關(guān)建議，以幫助孩子避免考場上的“低級錯誤”。

　　答案“搬錯家”

　　半期考完試后，自我感覺良好的初三學(xué)生安安這些天卻怎么也高興不起來。拿到試卷的安安在那里生自己的悶氣：在數(shù)學(xué)試卷上打草稿時答案明明是正確的，可怎么抄到答題卷上時就完全走了樣呢？最可笑的是，自己竟然把“-6x＋23”抄成了“-6x＋29”，還有其他兩三道數(shù)學(xué)題也犯了同樣的錯誤，因此而失去的分數(shù)高達16分。另外，安安平時一直很拿手的英語也因為粗心大意，在答題卡上答題時看錯序號，同樣失分得慘不忍睹……

　　安安覺得很氣餒，雖然媽媽爸爸也覺得這是本不該有的低級錯誤，但也沒有因此而責(zé)怪她，只是安安自己納悶，為什么考試的時候自己總是 “犯傻”？而且犯的錯誤低級得如此“離譜”？

　　題目看錯了

　　再過幾個月就要參加高考的小樂這些天很苦惱：學(xué)習(xí)成績平時都不錯，自己的智商并不低，考試時最后的幾道難題都難不倒他，可是，為什么自己總是因為粗心大意丟分，最終成績就是不如其他同學(xué)？

　　每次拿到老師發(fā)下來的試卷，小樂總會發(fā)現(xiàn)自己犯的錯誤很 “低級”，不是看錯了題目就是寫錯了答案。有一回，英語基礎(chǔ)題部分只有第一道和最后一道題答對了，其它題的答案順序全錯了，但小樂又不習(xí)慣在考完試后自覺檢查。面對著日益逼近的高考，小樂很著急，可就是屢屢改變不了。

　　爸爸媽媽愛莫能助，雖然他們也一再提醒小樂，考試時要細心細心再細心，但他們也苦于不知如何幫助小樂戒除粗心大意的壞毛病。

　　粗心源自不良習(xí)慣

　　黃碧芬老師分析，上述兩個案例中的安安和小樂都表現(xiàn)出在考試過程中犯了抄錯、寫錯之類的失誤。這種現(xiàn)象在中小學(xué)生中是比較常見的一種現(xiàn)象。在考試中會發(fā)生這類現(xiàn)象的孩子，通常在平時的學(xué)習(xí)過程中，包括閱讀表達、理解記憶、寫作業(yè)過程中基本上也都有類似情況的發(fā)生，在平時處理生活事務(wù)中也常有“丟三落四”的現(xiàn)象。只不過考試有成績評價，所以才特別受到關(guān)注。

　　需要特別指出的是，有相當(dāng)一部分易犯這類“低級錯誤”的孩子，在日常學(xué)習(xí)生活中，還容易出現(xiàn)程度不同的注意力不集中、容易煩惱暴躁，為小小瑣事就發(fā)脾氣、不愿或不會收拾書包、喜歡獨處、看電影電視高興時會又叫又跳、很怕黑暗、偏食挑食、害羞、遇到陌生人緊張、做事情或運動中容易出現(xiàn)“磕磕碰碰”或顯得有些“動作笨拙”、平時與人交流中會比較自我，對老師、家長的幫助顯出不合作的情緒行為特點。

　　這類孩子之所以會發(fā)生上述“低級錯誤”有以下幾個方面的原因：

　　1、孩子的感知覺動作統(tǒng)合能力不足。寫作業(yè)、畫畫兒、閱讀課文的過程都需要調(diào)動視覺、聽覺、動覺等感覺器官在接受外界信息的同時，調(diào)用自己頭腦中貯備的相關(guān)長時記憶信息，與當(dāng)前的感覺信息進行比較，進而知覺到其意義，由知覺確認到準確表達同樣要經(jīng)過多種感知覺與運動協(xié)調(diào)過程的綜合活動。

　　這就是所謂的感知覺動作統(tǒng)合能力，統(tǒng)合能力不足可能由程度不同的局部腦生理發(fā)育、分化不良或損傷造成。也可能是0-3歲期間，配合其正常生長發(fā)育所需要經(jīng)歷的充分的感知覺活動與協(xié)調(diào)運動能力鍛煉不足造成。比如，爬行過少、安全而開放的室內(nèi)外運動過少、親密快樂的親子交流活動過少等。

　　2、孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未得到有效培養(yǎng)。很多孩子的這類問題并不是到了高年級才發(fā)現(xiàn)的，其實多數(shù)是從小就發(fā)現(xiàn)而未得到正確的矯正，反而只是在家長的不斷埋怨、數(shù)落中又“強化”了這一行為而產(chǎn)生反應(yīng)模式。

　　3、孩子對考試結(jié)果過于擔(dān)心。一進入考試狀態(tài)，有些孩子就身不由己地緊張焦慮，導(dǎo)致思維的靈敏性和行為的有效性都降低，看錯、寫錯之類的失誤也比平時多得多。

　　4.孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，或?qū)W習(xí)時心不在焉而屈服于外界壓力，做題時也容易出現(xiàn)各種錯誤。

　　應(yīng)對 訓(xùn)練孩子集中精力

　　如何治療孩子的“馬虎病”？黃碧芬老師認為，對于這類孩子可以進行有針對性的調(diào)整與鍛煉：

　　1.對于感覺統(tǒng)合能力不足的學(xué)生，可以多做一些相關(guān)的游戲與運動。如：常做腹部貼地、頭和四肢往上翹的動作或爬行運動；打乒乓球；蕩秋千；跳蹦極；玩一些經(jīng)過選擇 (帶有管理、總體構(gòu)思、人生課題等內(nèi)容)的電腦游戲和進行電腦操作訓(xùn)練等。這些活動都需要手、眼、腦等多方面感覺系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運作，對感覺統(tǒng)合能力的提高會有幫助。當(dāng)然，越早進行相關(guān)感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，對感知覺動作統(tǒng)合能力的提高會越有幫助。

　　2.培養(yǎng)良好的生活與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，強調(diào)對孩子的規(guī)范化、秩序化的行為訓(xùn)練越早越好。在孩子兩三歲、四五歲時，諸如“把玩具送回家”(物品歸位)、全家人的用餐座位與餐具擺放之類的事兒都可以在游戲的氣氛中快樂地做，久而久之則習(xí)慣成自然；從小學(xué)寫字、寫數(shù)字時，對寫錯的字不要大驚小怪，而要給予正確的示范，并對正確的書寫和表達給予適當(dāng)?shù)墓膭�；在學(xué)校里，從科學(xué)嚴謹和審美的角度提升學(xué)生規(guī)范作答的興趣與自覺性；對小學(xué)高年級以上的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等，以提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進程的自我調(diào)控水平。

　　對前面?zhèn)�案反映的孩子的情況，當(dāng)事人及他們的父母、老師，一要接受這種現(xiàn)象的存在；二要鼓勵當(dāng)事人相信自己能有所改變，在平時就安排一些相應(yīng)的訓(xùn)練；三是當(dāng)事人在書寫易錯內(nèi)容時，可稍微放慢速度，給自己確認的時機。

　　3.對于考試焦慮過強的學(xué)生，需要進行專業(yè)心理輔導(dǎo)幫助。根據(jù)當(dāng)事人的具體情況，進行正確的認知調(diào)整和情緒放松練習(xí)，使之能夠心平氣和接受考試，坦然面對考試要求。

　　4.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)能力 (包括正確書寫)發(fā)揮的重要因素之一。它具體表現(xiàn)為影響孩子面對學(xué)習(xí)過程的熱情投入、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探究意向和專注程度。學(xué)習(xí)興趣與孩子的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和個人發(fā)展需要有關(guān)；動機則與當(dāng)事人發(fā)自內(nèi)心的具體或長遠需要有關(guān)，也與孩子對周圍環(huán)境的態(tài)度有關(guān)。

　　著眼于掌握知識、提高能力、豐富心靈的學(xué)習(xí)需要會有更持久而強大的內(nèi)在動力，而只想要學(xué)習(xí)成績的學(xué)生就比較容易患得患失而產(chǎn)生考試焦慮反應(yīng)。需強調(diào)的是學(xué)習(xí)興趣與良好動機的培養(yǎng)同樣是越早越好，而且在每一個生活學(xué)習(xí)階段都可以有許多適應(yīng)性的促進方法，這特別需要父母與老師的教育智慧。