教育時(shí)評(píng)：當(dāng)今大學(xué)生為什么中看“不中用”

　　在今年的中國(guó)·鄭州國(guó)際服務(wù)外包高層論壇上，各大企業(yè)提出了一個(gè)共同憂慮：中國(guó)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)落伍20年，又不能很好地用外語(yǔ)進(jìn)行交流，已成為制約企業(yè)發(fā)展的重要因素。

　　報(bào)道說(shuō)，一家公司的董事長(zhǎng)抱怨，公司30%的利潤(rùn)都得用于員工培訓(xùn)，一些高校畢業(yè)生也表示，“大學(xué)學(xué)的東西和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)很多”，加上一年重似一年的就業(yè)難問(wèn)題，這些無(wú)一不表明，我國(guó)高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，已到了不得不重視的地步。那么，究竟是什么造成了高校教育與社會(huì)人才需求的嚴(yán)重脫節(jié)？

　　鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院教師林楠說(shuō)，教材的出版一般都滯后于技術(shù)革新，教學(xué)內(nèi)容也不可能隨時(shí)跟著技術(shù)變來(lái)變?nèi)ァ＿@可能是一方面的原因。但卻并非根本原因。

　　教材滯后于技術(shù)革新，相信無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，每一所高校都是如此，可是，目前卻只有國(guó)內(nèi)的軟件公司“抱怨”大學(xué)生“不中用”，這至少說(shuō)明，國(guó)內(nèi)的用人單位和高校之間存在“溝通”障礙。目前，企業(yè)文化和高校文化處于“割據(jù)”和“孤立”狀態(tài)，當(dāng)大學(xué)生從此“割據(jù)”跳到彼“割據(jù)”時(shí)，顯現(xiàn)不適應(yīng)自然在所難免。

　　由于面臨著較大的就業(yè)壓力，現(xiàn)在不少大學(xué)生一入校就開(kāi)始謀劃打工、攢工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)反而成了副業(yè)——筆者單位附近就有一家餐廳，從沒(méi)招收過(guò)固定服務(wù)員，全是一批又一批的在校大學(xué)生——能將副業(yè)搞出名堂來(lái)的人有多少呢？在這種本末倒置的學(xué)習(xí)生活中，高校鍛造出來(lái)的人才差強(qiáng)人意也在意料之中。

　　其實(shí)，在打工的過(guò)程中，若能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，同時(shí)吸收企業(yè)的精髓，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，必將是一個(gè)很好的提升。遺憾的是，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生，尤其是本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)非常地“不忠誠(chéng)”(據(jù)中青報(bào)的調(diào)查)，攢工作經(jīng)驗(yàn)也非常盲目，致使他們打工的領(lǐng)域往往與所學(xué)專業(yè)“謬以千里”，到頭來(lái)落個(gè)“主業(yè)不成，副業(yè)不就”。

　　那么大學(xué)生究竟在高校該學(xué)些什么？鄭州大學(xué)教師林楠說(shuō)，學(xué)生應(yīng)先打好基礎(chǔ)，否則將來(lái)面臨新的革新，學(xué)起來(lái)就難了。他說(shuō)的是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，筆者同意這種觀點(diǎn)，但高校教育不是基礎(chǔ)教育，如果僅是打好基礎(chǔ)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校在傳授大學(xué)生“不變”的同時(shí)，還必須讓他們充分了解本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)當(dāng)前的形勢(shì)、水平、狀況，更應(yīng)教會(huì)他們“變”的思維和方法。

　　對(duì)“不中用”的大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)自己的需要，是中外用人單位的普遍做法。但從某種角度來(lái)說(shuō)，這種方法既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)金錢。為了改變這種狀況，企業(yè)應(yīng)和高校加強(qiáng)交流與合作，比如推進(jìn)“訂單式培養(yǎng)”。