高考文言文應(yīng)試高招：用誦讀的方法來找感覺

　　傳統(tǒng)的國(guó)文教學(xué)十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了瑯瑯書聲，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，也只知筆練，不聞?wù)b讀。

　　誦讀通過聲音來體驗(yàn)字詞句篇的語言形象，從而大大促進(jìn)了對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟。在吟詠過程中，反復(fù)品味文章中有生命力的字詞語句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語言儲(chǔ)備，化為自己的血肉。在誦讀時(shí)，遇見似曾相識(shí)的詞匯、句式、結(jié)構(gòu)和方法，正如老友重逢，喜不自禁，在寫作時(shí)，需要某種詞匯、句式、結(jié)構(gòu)和方法時(shí)，就會(huì)涌來筆端，揮灑自如。這種語言材料和知識(shí)的積累，正是語文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養(yǎng)文言文的語感，缺乏個(gè)中的意蘊(yùn)情趣，甚至連詞句的語意都把握不住。

　　目前，由于高考不使用課本中的語言材料命題，忽視教材的復(fù)習(xí)，甚至把復(fù)讀重溫學(xué)過的課文視為無效勞動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。適度的擴(kuò)展閱讀、加強(qiáng)練習(xí)是必要的，但對(duì)教材中的課文棄之不顧，無疑是舍本逐末的做法。

　　事實(shí)上，高考題中的答案基本上是課文中語言材料的直接遷移。2003年上海春季高考中，有一個(gè)得分率較低的題目。原句是“主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾！”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實(shí)，這個(gè)詞在課文《孔雀東南飛》中早已學(xué)過。原句是“府吏再拜過，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立。”這里的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“(自殺的)主意就這樣打定了�！笨碱}中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。再如，2002年上海高考題中，要求解釋“旬日”和“已而”兩個(gè)詞的含義。我們?cè)谡n文中學(xué)過的相應(yīng)的詞，分別出現(xiàn)在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見廉頗”和《促織》中的“旬余，杖至百”等句子中。“旬日”作“十天”解。“已而”作“不久”解。這些示例，絕不是偶見現(xiàn)象�？梢哉f，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點(diǎn)”的語法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點(diǎn)。高三階段腳踏實(shí)地全面復(fù)讀學(xué)過的課文是十分必要的。

　　以復(fù)習(xí)課文為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由�，熟悉各種題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無功，應(yīng)該把感性材料的積累與理性知識(shí)的梳理結(jié)合起來。這就需要對(duì)古漢語的一些詞法和句法進(jìn)行有效的歸納和梳理。

　　在詞法上，可以對(duì)課文中學(xué)過的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時(shí)間詞和各種詞類活用的類型，包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法作一些歸納梳理，并且從中體會(huì)一些規(guī)律性的東西。值得一提的是，對(duì)常用實(shí)詞、虛詞的多義性及兼類現(xiàn)象也應(yīng)特別關(guān)注。2003年上海高考卷中，要求寫出文中兩個(gè)“絕”字的含義。前句“余與二奴東越二嶺，人跡絕矣”中的“絕”作“不見”解，與“千山鳥飛絕”中的“絕”同義；而后句“涉不必有津，沖湍惡瀧，不無絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“絕”同解。這個(gè)難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)能注意對(duì)這些常用詞歸納比照的話，是容易應(yīng)對(duì)的。

　　文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強(qiáng)對(duì)一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、復(fù)式虛詞及一些語義比較固定的語詞。上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開合也”一句譯成現(xiàn)代漢語。難度并不高，但有相當(dāng)多的考生對(duì)偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把“開合”這個(gè)偏義復(fù)詞當(dāng)作兩個(gè)詞處理，鬧出了“張不開，閉不上”的笑話。如對(duì)課文中偏義復(fù)詞的句子作過一番梳理的話，那結(jié)果就完全不一樣了。

　　在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見句式中，仍有不少同學(xué)對(duì)賓語前置句式和定語后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語感有關(guān)，但與理不清這些句式的語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律也不無關(guān)系，可見對(duì)有關(guān)例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對(duì)一些習(xí)慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如“無乃……乎？”、“其……之謂也”、“何……為？”等結(jié)構(gòu)較固定的句式務(wù)必非常熟悉。今年上海高考中“奈為醫(yī)者戒余勿食何？”一句的翻譯，使許多考生失分。其原因是對(duì)“奈……何？”的句式毫無感覺，只能妄加揣測(cè)，胡亂作答了。