淺談高考生物二輪復(fù)習(xí)策略

　　夏茂林 四川省生物學(xué)科特級(jí)教師，《試題調(diào)研》特約名師

　　備考雖沒(méi)有“捷徑”，但如果復(fù)習(xí)方法科學(xué)、策略優(yōu)化、思路清晰，則效率一定會(huì)倍增，同時(shí)大幅度增分才有保障。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，怎樣才能提高時(shí)效？筆者認(rèn)為應(yīng)從整合教材知識(shí)和提升解題能力兩方面進(jìn)行，它們猶如一雙翅膀,處理得當(dāng)，就能幫你輕松跳出題海，翱翔題海之上。

　　一、整合教材知識(shí)

　　1.理清概念奠定基石

　　概念是學(xué)科的基石，高中生物概念多而雜，若把教材概念集中復(fù)習(xí)，作為整合教材的第一線索，能在較短時(shí)間內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，牽動(dòng)教材全局。方法是把教材的概念先按教材順序羅列，做到無(wú)誤，同時(shí)認(rèn)真理解每個(gè)概念的內(nèi)涵，辨析概念的聯(lián)系和區(qū)別，然后再通過(guò)對(duì)幾個(gè)重要板塊的概念進(jìn)行歸類、總結(jié)，最后上升到重要概念可以多種形式呈現(xiàn)，并能夠自如地對(duì)其進(jìn)行各種形式間的轉(zhuǎn)化。這樣方能達(dá)到概念源自教材又超越教材的高度。對(duì)不同的概念可采用不同的整合方法,對(duì)于從屬概念可層層延伸，逐步展開構(gòu)建概念邏輯圖，如與新陳代謝相關(guān)的概念圖;易混概念通過(guò)表解對(duì)比從而明確兩者的異同點(diǎn)，如有絲分裂與減數(shù)分裂；對(duì)一些內(nèi)涵較為復(fù)雜的概念,可以通過(guò)建立簡(jiǎn)易信息流程圖進(jìn)行相關(guān)概念的整合，如有氧呼吸、細(xì)胞周期、碳循環(huán)、暗反應(yīng)等均適合此法。

　　2.匯總圖表形成體系

　　圖表是高中生物教材的重要組成部分,是教材內(nèi)容的形象化和直觀化，不僅數(shù)量大，篇幅多，而且類型豐富，這些圖表在高考中占有重要的位置，縱觀近年來(lái)高考試題中的圖表幾乎都來(lái)源于教材，有的甚至是教材中的原型。但教材中的圖表比較分散，如果把它們集中起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能形成體系，更好地把圖表題的解題技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，這不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的識(shí)圖、繪圖、析表、制表能力，還能消除單獨(dú)看書的疲憊，達(dá)到迅速整合教材知識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)科體系，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那么如何對(duì)每個(gè)圖表進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢?可采用以下幾種方法：

　　2.1看圖說(shuō)話：對(duì)照教材中的插圖,說(shuō)出各部分的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行聯(lián)想，挖掘隱含條件，如必修教材第一冊(cè)第22頁(yè)動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,首先識(shí)別各部分的結(jié)構(gòu)名稱，依據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，再歸納總結(jié)如細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所，代謝的控制中心，具有雙層膜結(jié)構(gòu)、具有核酸、能自我復(fù)制、含有色素、能產(chǎn)生水的細(xì)胞器，與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，然后與同類圖形相比較（如必修教材第一冊(cè)第29頁(yè)復(fù)習(xí)題中的動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖），挖掘圖中的隱含，如細(xì)胞膜的流動(dòng)性，分布最廣的膜結(jié)構(gòu)，還可站在命題者的角度思考出題點(diǎn)、提問(wèn)方式、得出答案等。

　　2.2以圖解文：對(duì)一些敘述較多，不易記住的文字內(nèi)容，可用圖表幫助記憶，如細(xì)胞周期的定義，可用數(shù)軸圖、坐標(biāo)圖、扇形圖、表格等表示，直觀且容易記憶。

　　2.3圖圖轉(zhuǎn)換：如將必修教材第一冊(cè)第35頁(yè)細(xì)胞分裂過(guò)程染色體形態(tài)變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格等。

　　2.4圖圖組合：高考許多試題就是將高中生物教材的圖進(jìn)行改造或重組而成，復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們也應(yīng)對(duì)一些圖進(jìn)行改造或重組，如將三大物質(zhì)循環(huán)圖組合；有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程圖組合；植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖與細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原圖組合；體液免疫與細(xì)胞免疫的圖進(jìn)行組合等。

　　2.5繪圖補(bǔ)全：可二人一組，一人繪圖，一人補(bǔ)填相關(guān)內(nèi)容，然后針對(duì)圖表自行設(shè)問(wèn)。

　　總之，可用圖表表示的內(nèi)容應(yīng)盡量用圖表表達(dá)，這不僅是提高能力所必需的，也是掌握相關(guān)知識(shí)和提高記憶水平的重要方法。

　　3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)提升能力

　　通過(guò)一輪復(fù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)具備了中學(xué)生物學(xué)知識(shí)的各個(gè)“點(diǎn)”(知識(shí)點(diǎn))。因此在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵是要將這些分散的“點(diǎn)”連成“線”(知識(shí)線索)以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”(知識(shí)網(wǎng)絡(luò))，提升對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力。要學(xué)會(huì)以重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)為中心用聯(lián)想的方法有意識(shí)地建立大小不一的專題,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。下面列舉幾例:

　　3.1復(fù)習(xí)遺傳變異的內(nèi)容時(shí),可以中心法則為主線，從DNA(基因)—RNA—蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等有關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考、分析、歸納，最后形成有關(guān)圖解。

　　3.2對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)，可以生物個(gè)體—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈為主線，把生態(tài)因素、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)及生物圈的有關(guān)內(nèi)容，用一個(gè)圖解表示，學(xué)會(huì)站在生物圈的角度思考問(wèn)題，從而形成一個(gè)多角度、多層面、立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　3.3建立酶專題。復(fù)習(xí)時(shí)將每一章節(jié)涉及的酶類進(jìn)行整理歸類，分析其作用，比較其異同(如解旋酶是在DNA復(fù)制時(shí)，切斷DNA雙鏈之間的氫鍵；而內(nèi)切酶則是在轉(zhuǎn)基因工程中切斷DNA的磷酸二酯鍵)，進(jìn)而從整體上掌握知識(shí)。オ

　　4.注重實(shí)驗(yàn)拓展遷移

　　突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?是高考生物試題的一大特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)考綱中17個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí)，重點(diǎn)掌握；對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對(duì)其材料選取、條件控制、對(duì)照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用：測(cè)定細(xì)胞液的濃度；判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗(yàn)拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，就能輕松突破。

　　二、提高解題能力

　　1.注重解題思路突破兩大熱考題型

　　1.1實(shí)驗(yàn)題

　　生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在近幾年的高考試題中，實(shí)驗(yàn)題不僅分值比例大，而且呈現(xiàn)形式愈加靈活多樣,且常作為高考理科綜合卷的壓軸題，是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。其側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類試題取材廣泛，考查內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生的得分率較低。在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)演練,熟悉此類試題是不可缺少的,下面通過(guò)實(shí)例加以分析。

　　典例1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)。

　　材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚芽鞘若干，瓊脂塊若干，量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　第一步：

　　第二步：

　　第三步：

　　預(yù)期結(jié)果：

　　解析本題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，自變量是不同濃度的吲哚乙酸溶液，因變量是胚芽鞘彎曲的角度，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)將無(wú)關(guān)變量控制成相同，觀察自變量對(duì)因變量的影響。答案：第一步：將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時(shí)間第二步：將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側(cè)第三步：放在適宜的相同條件下，生長(zhǎng)一段時(shí)間后，記錄胚芽鞘向?qū)��?cè)彎曲的角度預(yù)期結(jié)果：在較低濃度時(shí)，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度增大；超過(guò)一定濃度后，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度減小，甚至向相反方向彎曲

　　解題思路分析:首先要區(qū)分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，然后要弄清實(shí)驗(yàn)原理，找出各種變量（特別是實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量），構(gòu)思實(shí)驗(yàn)變量的控制方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲取手段，注意體現(xiàn)對(duì)照性原則和單因子變量原則，選取實(shí)驗(yàn)材料,梳理實(shí)驗(yàn)步驟（一般分三步，一是取材編號(hào)，二是處理對(duì)照，三是觀察記錄）。在結(jié)果預(yù)測(cè)上，如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，假設(shè)既定，那么結(jié)果的預(yù)測(cè)應(yīng)是與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)相一致；如果是探究性實(shí)驗(yàn)，那么就要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，而且對(duì)各種可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須作出預(yù)測(cè)和分析。

　　1.2信息題

　　信息題又叫新情景題是高考生物的主要題型之一，在2007年高考試題中覆蓋面較大。這類試題常以生物的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料，用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形、圖線等形式向?qū)W生提供資料信息，學(xué)生通過(guò)分析和處理信息，把握事件呈現(xiàn)的特征，進(jìn)而選擇或提煉有關(guān)問(wèn)題的答案,重點(diǎn)考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和理解文字、圖表、表格等表達(dá)的生物學(xué)信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交流信息的能力。因而，此類試題備受高考命題組青睞，可以肯定地說(shuō)，這類試題在2008年的高考試題中只有加強(qiáng)，不會(huì)削弱，因而在備考中對(duì)此類試題應(yīng)給予足夠的重視,下面舉例作一探討。

　　典例2經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)植物在生長(zhǎng)過(guò)程中能產(chǎn)生一種可以刺激植物細(xì)胞壁加快伸長(zhǎng)、促進(jìn)細(xì)胞產(chǎn)生淀粉酶等作用的植物激素——赤霉素。正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，故對(duì)外來(lái)赤霉素不敏感，而矮化品種則不能合成赤霉素，對(duì)外來(lái)赤霉素具敏感性。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：

　　（1）同樣是感染赤霉菌，矮化玉米品種會(huì)得惡苗病（瘋長(zhǎng)），而正常玉米品種不表現(xiàn)惡苗病，原因是。

　�。�2）矮化玉米得惡苗病的同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)果穗空�，F(xiàn)象，那么得“惡苗病”和“果穗空�！钡母�本原因是否一致？，其作用原理是。

　　解析此題是一道典型的文字信息題，所考查的內(nèi)容是全新的，只有認(rèn)真分析題目中所提供的信息，才能解答相關(guān)問(wèn)題。解答（1）問(wèn)時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵信息“正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，對(duì)外來(lái)赤霉素不敏感”。解答（2）問(wèn)時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵信息“可以刺激植物細(xì)胞壁加快伸長(zhǎng)、促進(jìn)細(xì)胞產(chǎn)生淀粉酶等”。答案：（1）正常玉米自身已合成了足夠的赤霉素，外來(lái)赤霉素對(duì)它不再起作用（2）不一致瘋長(zhǎng)是赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞壁伸長(zhǎng)所致；空粒是赤霉素促進(jìn)淀粉酶合成將原有淀粉分解（或一致赤霉素促進(jìn)淀粉酶的產(chǎn)生將種子已有的淀粉分解為葡萄糖，使細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)快）

　　解題思路分析：解題的一般步驟是，首先，要審讀材料，提取信息，要求能從材料中的文字?jǐn)⑹龌蛩�提供的圖、表資料中，找出關(guān)鍵信息，提取有價(jià)值的信息，剔除干擾信息；然后回歸教材，定位知識(shí)；最后構(gòu)建解題思路，發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和已有的舊知識(shí)進(jìn)行搭橋,運(yùn)用比較、歸納、推理的方法,選擇正確答案或運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言組織好要表達(dá)的答案。

　　2.研究易錯(cuò)題突破得分瓶頸

　　做錯(cuò)的題中錯(cuò)點(diǎn)必然是自己知識(shí)、思維、技巧等的盲點(diǎn)，研究錯(cuò)題能更快地查漏補(bǔ)缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過(guò)失。所以糾錯(cuò)確實(shí)是提升解題能力的又一捷徑。其實(shí)，糾正錯(cuò)題并不難，關(guān)鍵是要做好整理易錯(cuò)題型和強(qiáng)化抗錯(cuò)性訓(xùn)練。

　　2.1整理易錯(cuò)題

　　首先要認(rèn)真收集錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集。方法有錯(cuò)題本法——用專用筆記本摘抄自己的錯(cuò)題；試卷標(biāo)記法——在試卷上用紅色標(biāo)記自己的錯(cuò)題，寫好反思及解答此題的要點(diǎn)，并編號(hào)整理好試卷；裁剪法——將試卷的錯(cuò)題剪下來(lái)，貼在錯(cuò)題本上。本專輯也以錯(cuò)題立意，分專題地整理了歷年考生的許多錯(cuò)題類型。

　　其次要深入研究錯(cuò)題，分析錯(cuò)點(diǎn)，找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因。是知識(shí)性失分，則及時(shí)回歸教材，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺；是方法性失分，則重新審題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清該題的解題思路，學(xué)會(huì)該類題型的解題技巧；是過(guò)失性失分，則對(duì)自己又是一次警示，應(yīng)督促自己克服粗心大意、輕視書寫、過(guò)度焦慮等非智力毛病。

　　2.2抗錯(cuò)性策略

　　研究錯(cuò)題是為了預(yù)防再錯(cuò)，減少出錯(cuò)或不出錯(cuò)，增強(qiáng)自己抗錯(cuò)的能力。除了解題的規(guī)范科學(xué)和應(yīng)試策略合理外，很好地利用錯(cuò)題資源，增強(qiáng)抗錯(cuò)能力，也是一個(gè)更有效的途徑。

　　2.2.1要親近易錯(cuò)題

　　錯(cuò)題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會(huì)一蹴而就，必須我們自己經(jīng)常親近呵護(hù)，經(jīng)常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補(bǔ)我們備考的傷痛，切實(shí)提高解題能力。所以錯(cuò)題要反復(fù)看、考前看，它不遜于十倍的訓(xùn)練，不要“一日被蛇咬，十年怕井繩”，要愈挫愈勇，親近自己的錯(cuò)題，并戰(zhàn)勝之！

　　2.2.2要做幾個(gè)強(qiáng)化

　　首先強(qiáng)化審題訓(xùn)練。高考題往往看似常規(guī)，其實(shí)都有創(chuàng)新，審題不細(xì)，就易掉入思維定勢(shì)，導(dǎo)致出錯(cuò)。所以審題要逐字逐句，弄懂題意，找出關(guān)鍵字詞句(題眼)，獲取有效信息。針對(duì)自己的易錯(cuò)題型應(yīng)專門訓(xùn)練審題能力。

　　其次強(qiáng)化變式訓(xùn)練。易錯(cuò)題的變式是考生再錯(cuò)的陷阱，訓(xùn)練過(guò)程中，要善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，而且還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。

　　第三強(qiáng)化創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與定勢(shì)思維是對(duì)立的，創(chuàng)新的高考題，看似常規(guī)簡(jiǎn)單，其實(shí)入題容易得分難，失分往往是定勢(shì)思維導(dǎo)致的。怎樣才能強(qiáng)化自己的創(chuàng)新思維呢？除了審題細(xì)致外，還應(yīng)經(jīng)常把典型試題進(jìn)行改編，如試一試把條件改變、把提問(wèn)改變答案將怎樣？把圖示改變答案又會(huì)怎樣？把幾個(gè)問(wèn)題組合又會(huì)怎樣？把簡(jiǎn)答題改選擇題又會(huì)如何？針對(duì)易錯(cuò)題，做一下這方面的創(chuàng)新，再錯(cuò)的可能性就會(huì)減小。再有，對(duì)相關(guān)題型的歸類、整理也是一種創(chuàng)新。推陳出新就有新題，高考命題也是這個(gè)思想。

　　本輯也是一本很好的錯(cuò)題集，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)是一本很好的復(fù)習(xí)資料,如果認(rèn)真研讀,細(xì)心領(lǐng)會(huì),肯定會(huì)受益匪淺。其中易錯(cuò)筆記將實(shí)際教學(xué)、閱卷、備考中學(xué)生容易混淆的基本概念、原理，記不住、記不清、記不牢或沒(méi)有理解、理解不透的知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題的形式歸類整理，同時(shí)進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生徹底擺脫解答此部分試題的思維定勢(shì)，走出解題誤區(qū)。例題針對(duì)性強(qiáng)與高考題型吻合，具有一定代表性、新穎性，解題思路或解題過(guò)程清楚明了。易錯(cuò)反思分析到位，針對(duì)性較強(qiáng)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正達(dá)到掌握知識(shí)，提升能力的作用。

　　3.強(qiáng)化應(yīng)試策略減少過(guò)失性失分

　　考試靠實(shí)力,但考試策略對(duì)成績(jī)影響很大,可以說(shuō),高考時(shí)會(huì)考試比會(huì)學(xué)習(xí)更重要。首先穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入狀態(tài)。具體做法是：每次進(jìn)考場(chǎng)前先做一兩個(gè)生物選擇題，提前“熱身”，因?yàn)槔砜凭C合卷中先是生物題。其次快速瀏覽試題做到心中有數(shù)：拿到試卷后不要匆忙答題，先了解試卷的題量、題型、難易和各題的比分等大概情況，做到心中有數(shù),確定答題時(shí)間的分配和順序。第三做題要機(jī)智：一般是先慢后快，穩(wěn)住情緒，從前向后，先易后難，保證把可以拿到的分拿到手，遇到不會(huì)做的題時(shí)，可以跳過(guò)，不要搞亂情緒。遇到綜合性比較強(qiáng)、新穎的難題時(shí)，首先要有信心，不管怎么難，也不會(huì)超過(guò)中學(xué)所學(xué)的知識(shí)范疇，總是滲透著學(xué)過(guò)的概念、原理等，聯(lián)想原來(lái)做過(guò)的類似試題的解法，進(jìn)行分析推導(dǎo)，或者從不同的角度分析找到解題思路�；�礎(chǔ)差的同學(xué)要“學(xué)會(huì)丟分”，難題可以不必做完，重要的是把會(huì)做的題都做對(duì)。另外提倡答題條理化，平時(shí)訓(xùn)練就要養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，高考閱卷也非常規(guī)范，甚至于機(jī)械化，所以答題應(yīng)條理分明，一目了然，最好1、2、3的分好點(diǎn)，千萬(wàn)不要寫成一片，使閱卷老師看不清而導(dǎo)致丟分。規(guī)范、準(zhǔn)確、完整地答出技巧,讓人滿意,這是多得分的有效途徑。

　　另外，二輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

　　1.重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系

　　重點(diǎn)章節(jié)應(yīng)重點(diǎn)抓、反復(fù)抓,從近年來(lái)的高考試題可以看出高中生物的細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異以及生態(tài)的知識(shí)是重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)把這些知識(shí)抓熟、抓實(shí)、抓牢，做到心中有數(shù)，但也不能放棄其他非重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，只是有所側(cè)重而已。另外要認(rèn)識(shí)到，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相對(duì)的，如遺傳和變異是重點(diǎn)，但關(guān)于概率的復(fù)雜計(jì)算、蛋白質(zhì)合成過(guò)程中肽鍵和堿基數(shù)目的復(fù)雜計(jì)算則是非重點(diǎn)，再如生物的個(gè)體發(fā)育是非重點(diǎn)，但植物胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育、動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育、變態(tài)發(fā)育等又是代表生物學(xué)科特征的重點(diǎn)知識(shí)。

　　2.動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系

　　許多同學(xué)在這一階段懶于動(dòng)手，錯(cuò)誤地認(rèn)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖現(xiàn)在的參考書上到處都是，只要我動(dòng)腦去把它記清楚就行了，誠(chéng)然背一些網(wǎng)絡(luò)圖對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)肯定是有一定幫助的，但對(duì)這些內(nèi)容總是會(huì)記憶不牢、記憶不準(zhǔn)、理解不全或不到位，只有親自動(dòng)手對(duì)一些重要章節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，才能在短期內(nèi)大幅度提高你的能力，請(qǐng)一定記�。杭埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

　　3.進(jìn)度與效果的關(guān)系

　　此階段復(fù)習(xí)應(yīng)避免進(jìn)度過(guò)快，否則會(huì)造成知識(shí)量堆積。進(jìn)度應(yīng)服從效果，沒(méi)有好的效果，進(jìn)度再快也沒(méi)有用，但同時(shí)也應(yīng)避免進(jìn)度過(guò)慢拖延了第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該做到有計(jì)劃地安排時(shí)間，有條不紊地復(fù)習(xí)。建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始根據(jù)自已的實(shí)際，列好自已的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好自已的后階段復(fù)習(xí)，做到腦中有計(jì)劃心中不發(fā)慌。

　　4.必修與選修的關(guān)系

　　高中生物學(xué)選修內(nèi)容不是必修內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是必修內(nèi)容必要的延伸和提高。在復(fù)習(xí)中，要與必修同等對(duì)待，要注意必修和選修內(nèi)容的相互聯(lián)系，把相關(guān)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成更為合理、更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，選修中“血糖的調(diào)節(jié)”可聯(lián)系必修中“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”和“體液調(diào)節(jié)”中的有關(guān)內(nèi)容，“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”可聯(lián)系必修中“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的有關(guān)內(nèi)容，做到溫故而知新、知新而發(fā)展，使知識(shí)更具系統(tǒng)性。

　　5.讀書和做題的關(guān)系

　　所謂“讀書”，就是要研讀教材，近幾年高考內(nèi)容改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向，許多試題在教材中都能直接找到原型，切記“背景或者題干在書外，答案或者答案的原理在書內(nèi)”。只讀書不做題或只做題不讀書都會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，要通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，鞏固知識(shí)記憶和理解；反之，通過(guò)讀書，進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的，這就要做到會(huì)讀書、會(huì)做題。

　　高考是通過(guò)考分來(lái)進(jìn)行衡量的，只要你目標(biāo)堅(jiān)定，努力探索，狠抓教材知識(shí)整合和解題能力提升，一定會(huì)羽翼矯健，金榜題名，飛向成功的彼岸!