備戰(zhàn)高考：現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)句類試題解答技巧
2008-04-18 09:49:36燕趙都市報(bào)
出場(chǎng)教師：辛集中學(xué)語(yǔ)文組曹保順
15日，石家莊市2008高考一摸考試語(yǔ)文學(xué)科分析會(huì)在河北辛集中學(xué)舉行。曹保順老師就“現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)句類試題解答技巧”同與會(huì)者分享了他的經(jīng)驗(yàn)。
曹老師表示，縱觀近幾年來(lái)的高考語(yǔ)文試題，對(duì)文中“重點(diǎn)語(yǔ)句”的考查為100%。然而，有不少考生解答此類問題時(shí)寫了半天，答不到點(diǎn)上，既浪費(fèi)時(shí)間又得不到分。為此，他結(jié)合2007年高考有關(guān)試題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
-第一類
考查方式：解釋重要句子在文中的含意或如何理解文中重要的句子。
思維誤區(qū)：牽強(qiáng)附會(huì)；摻雜技巧；概括片面。
技巧點(diǎn)撥：
所謂“含意”是指言語(yǔ)含有的“意思”，應(yīng)該是指內(nèi)容方面，而且一般多指言語(yǔ)的隱含信息，而非明示信息(字面意思)。命題者常常選取的重要語(yǔ)句包括：語(yǔ)句短小但含義豐富的語(yǔ)句，多與文章中心、作者思想感情有極大關(guān)系的語(yǔ)句，在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用的語(yǔ)句。
因此，考生做題時(shí)要主要采取語(yǔ)境分析法和比喻點(diǎn)染法。語(yǔ)境分析法是指根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解的方法，因?yàn)槟骋恢匾渥拥囊馑伎赡茉谒懊娴木渥踊蚝竺娴木渥又姓业匠浞值慕忉�，如�?duì)這些句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，就很容易得到答案。有的重要語(yǔ)句僅靠上下文難以理解句子的含義，還需要結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。比喻點(diǎn)染法就是通過理解比喻修辭格的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)理解句子的意思，即可以用本體來(lái)解釋喻體，也可以是用喻體來(lái)解釋本體。運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)其對(duì)應(yīng)關(guān)系。
解題示例：
解釋下列兩句話在文中的含意：(1)走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。(2007年高考全國(guó)卷Ⅰ第15題)
相關(guān)段落：
(1)在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。(2)也許有那么一天，大家會(huì)猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。
解題分析：
(1)語(yǔ)句所在的段落是作者在描寫了大西北環(huán)境的惡劣后的一段議論，分兩個(gè)層次，一是大西北充滿悲壯，一是在這里可以感受到堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。分析“長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大”一句，所謂“長(zhǎng)不大”是指沒有成熟、沒有大西北的精神品格，“長(zhǎng)大”指有了這些品格。其答案：大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)�，�?huì)強(qiáng)烈震撼來(lái)自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、早日成熟。
(2)語(yǔ)句選自倒數(shù)第二段，這段通過大西北、南方的對(duì)比，表現(xiàn)北方有高闊天空、茁壯的生命綠洲等。由此推斷作者認(rèn)為南方?jīng)]有北方的這種粗獷。
答案：南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅(jiān)韌。
-第二類
考查方式：賞析文中重要的語(yǔ)句或如何理解重要語(yǔ)句在文中的作用。
思維誤區(qū)：答題片面，盲目擴(kuò)充，妄加揣測(cè)。
技巧點(diǎn)撥：
題干中要求“賞析”重要語(yǔ)句，答題時(shí)就應(yīng)注意從思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)方面入手。
從“思想內(nèi)容上”入手：
(1)聯(lián)系本句的含義。(2)突出(強(qiáng)調(diào))上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意。(3)聯(lián)系(揭示)本文的中心(論點(diǎn)、特征)與作者的態(tài)度、感情。(4)注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果。例如：比喻的作用是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。擬人，使物具有人的某種感情，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。對(duì)比，用什么與什么形成鮮明對(duì)比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的什么特點(diǎn)，突出作者對(duì)這事物或者道理的某種感情。象征，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對(duì)象的什么特點(diǎn)。
從“結(jié)構(gòu)上”入手：
(1)語(yǔ)句位于文章的開頭：或“點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文”，如余秋雨《都江堰》一文，第一段為：“我以為中國(guó)歷史上最激勵(lì)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。”或“設(shè)置懸念，吸引讀者”，如魯迅的《祝�！芬晃�，先寫祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事。再或者“蓄勢(shì)(張本、鋪墊)，奠定感情基調(diào)”。不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的出現(xiàn)服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。如朱自清的《荷塘月色》：“這幾天心理頗不寧?kù)o”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調(diào)。還有的“點(diǎn)明思想感情變化的線索”，例如楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蜇了一下，從小怕蜜蜂”到對(duì)蜜蜂“有好感”到“作者在夢(mèng)中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。
(2)語(yǔ)句位于文章的中間：或起到“承上啟下的過渡作用”；起“襯托作用”，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；“渲染烘托氣氛”，在行文中，為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。
(3)語(yǔ)句位于文章末尾：“總結(jié)上文”，議論文中往往在結(jié)尾部分�！昂魬�(yīng)上文”，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整�！包c(diǎn)明主旨”，升華感情，深化主題�！昂畹乇磉_(dá)主旨”，往往是借助象征性的景物描寫。
解題示例：
請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)”這句話。(2007年高考天津卷第19題)
相關(guān)段落：
哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)�？吹饺绱吮姸嗟男∩瑘�(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的篷帆輕易降落。
解題分析：
解答時(shí)要從對(duì)句子本身關(guān)鍵詞含義的理解入手，要分析本句所采用的表達(dá)技巧以及本句所包含的作者情感�！皥�(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是擬人的修辭手法，表現(xiàn)的是小花的頑強(qiáng)生命力。“燦爛”一詞則表明作者的心情是愉悅的。
答案：運(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言，寫出了“我”見到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情。
-第三類
考查方式：分析作者說(shuō)文中某一重要語(yǔ)句的原因。
思維誤區(qū)：東抄西摘，概括不全，總結(jié)失誤。
技巧點(diǎn)撥：
所謂“重要句子”，一般是指：在篇章結(jié)構(gòu)上，起總領(lǐng)作用的起始句，起收束、總結(jié)作用的收束句，起承前啟后作用的過渡句；在句子內(nèi)容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、論點(diǎn)的主旨句、中心論點(diǎn)句，內(nèi)涵豐富、寓意深刻的寓意句。分析作者說(shuō)文中重要語(yǔ)句的原因，一般情況下只從內(nèi)容進(jìn)行分析，不涉及藝術(shù)手法。
考生分析時(shí)要注意三點(diǎn)：(1)留心句中的修飾、限制成分，分析本句的結(jié)構(gòu)，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。(2)聯(lián)系時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)悟句子的含義。(3)關(guān)鍵是結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文和與文對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句，結(jié)合段意和全篇中心理解把握。
解題示例：
作者為什么說(shuō)“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請(qǐng)聯(lián)系全文回答。
(2007年廣東卷第17題)
相關(guān)段落：
小巷里泥水遍布；排水溝因?yàn)槿谘┖笪鬯募尤攵龃罅髁�，嘩嘩地響；燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢……我熱愛這種渾然天成的泥濘。
泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個(gè)偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來(lái)的……泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會(huì)使人的脊梁永遠(yuǎn)不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國(guó)之于人的真正含義。當(dāng)我們愛腳下的泥濘時(shí)，說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。
如今在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時(shí)那么深重了……但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過它時(shí)所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們?cè)羞^的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。
解題分析：
通觀全文，文章是圍繞著“我熱愛泥濘”這一思想感情來(lái)鋪寫行文的，因此“我熱愛這種渾然天成的泥濘”一句顯然是本文的主旨句。從篇章結(jié)構(gòu)上看，第四段描寫了早春時(shí)光泥濘不堪的山村生活場(chǎng)景，并以獨(dú)立段抒發(fā)了“我熱愛這種渾然天成的泥濘”的情感。然后，再展開聯(lián)想(“泥濘常常使我聯(lián)想到……”)，因此，這一句在篇章結(jié)構(gòu)上又是一個(gè)承上啟下的過渡句。
答案：因?yàn)槟酀魩?lái)了鄉(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息；泥濘誕生了“跋涉者”；“泥濘”使人自然回憶起民族艱辛的歷史；“泥濘”使人自然想起土地的廣博和祖國(guó)的含義。
-第四類
考查方式：解釋文中語(yǔ)句的重要詞語(yǔ)。
思維誤區(qū)：望文生義，斷章取義，照抄原文。
技巧點(diǎn)撥：
解答詞語(yǔ)在文中的含義這類題，需借助有關(guān)詞語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)特定語(yǔ)境，對(duì)考查的詞語(yǔ)加以揣摩、辨析。一般不涉及表現(xiàn)手法。具體說(shuō)來(lái):
1、從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境確定詞語(yǔ)特定的臨時(shí)義。
2、確認(rèn)相關(guān)語(yǔ)境的范圍，分析相關(guān)語(yǔ)境的內(nèi)容，揭示詞語(yǔ)的含義。
3、利用上下文辨析詞語(yǔ)的指代義。要辨析代詞的意義，應(yīng)該從代詞的上下句入手，由近及遠(yuǎn)地從上句或下句中找到它指代的具體對(duì)象，從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語(yǔ)的指代義，也應(yīng)該利用上下文。一般說(shuō)來(lái)，在這類詞語(yǔ)的上下文里，一般會(huì)有闡釋這些詞語(yǔ)的句子，找到了這些闡釋性語(yǔ)句，答案也就出來(lái)了。
總之，理解詞語(yǔ)含義不要總停留在某個(gè)詞上。要仔細(xì)把句子讀完，根據(jù)全句的意思、鄰近句子的含義甚至前后段落的段意確定語(yǔ)言環(huán)境，然后從這些語(yǔ)言環(huán)境中找出與詞語(yǔ)相關(guān)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子來(lái)推知詞語(yǔ)含義。
解題示例：
文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沉水邊形成的理想”，說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么？(2007年高考北京卷第19題)
相關(guān)段落：
水激發(fā)他對(duì)人世懷抱虔誠(chéng)的愛與希望。正如爺爺說(shuō)過的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海揚(yáng)帆的美夢(mèng)�！薄懊缐�(mèng)”中蘊(yùn)含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì)理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。
解題分析：
題目出在第一段末尾，答案卻在倒數(shù)第四段里面。我們可從“‘美夢(mèng)’中蘊(yùn)含著他的人生熱望”知道下文即是對(duì)沈從文“人生熱望”即“理想”的一種闡釋，從這段文字中提取有用信息組成答案即可。
答案：用自然的美、人性的美以及古代文明的美，為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。
