高考語文修辭等藝術(shù)試題答題策略

　　“現(xiàn)代散文閱讀”

　　從高考的語文試卷來看，與藝術(shù)有關(guān)的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術(shù)試題不可小覷，一是題量比例不少，二是試題分值不少。

　　高考語文藝術(shù)性試題較常見的有修辭試題、表現(xiàn)手法或表達(dá)方式等試題。

　　修辭性試題，就是圍繞使用修辭方法命擬的考題，先看幾個(gè)實(shí)例。

　　例1：2005湖北卷20題：試結(jié)合文章內(nèi)容，簡要回答下面的問題。(1)略，(2)本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？

　　例2：1999全國卷22題：第四自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬象同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛”。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？

　　例3：2007浙江卷20題：分析文中畫線部分的語言技巧。

　　例4：2004全國卷19題：文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么好處？

　　分析以上例子，有的試題是直接提問修辭方法的，如例1、例2。這樣的試題對考生有利，因?yàn)榭忌�可以從題干中知道所考內(nèi)容，答題目標(biāo)比較明確。有的試題是間接提問修辭方法的，如例3、例4。這樣的考題對考生不利，考生必須深入到具體的試題當(dāng)中，通過分析、理解，才能知道所考的內(nèi)容是與修辭有關(guān)的。意識不到回答修辭問題，往往所答非問，不能得分。

　　我們在回答修辭問題的時(shí)候，首先要能準(zhǔn)確地判斷并答出使用的修辭方法。提問修辭方法的試題常常還要提問使用修辭方法的作用或好處，所以考生還必須清楚每種修辭方法的功用。比如擬人的修辭方法有生動(dòng)形象、人格化、性格化的功用，而比喻的修辭方法則有具體鮮明、生動(dòng)形象、可感性強(qiáng)的功用。我們在回答修辭方法的功用時(shí)，應(yīng)該注意將修辭方法與文章、或段落、或句子的內(nèi)容緊緊結(jié)合起來，來談它的作用或好處。任何就修辭談修辭的答題都是不完美的。

　　另外，回答修辭方法的試題時(shí)，不要只從藝術(shù)的角度答題，還應(yīng)該結(jié)合思想內(nèi)容來回答，這樣的答題才嚴(yán)整、完全。例如2006福建卷13題：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請談?wù)勀銓�這句話的理解。這道試題的答案是這樣的：“使用了暗喻(或比喻)的修辭手法，現(xiàn)實(shí)生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認(rèn)自己的失敗�！边@個(gè)答案首先回答了第一問：“使用了什么修辭手法？”這是藝術(shù)方面的。其次是回答第二問：“請談?wù)勀銓�這句話的理解”，這是內(nèi)容方面的。又如2006天津卷19題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”這句話。這道試題的答案是這樣的：“用夸張和比喻的手法說理，以光輝、擴(kuò)大的意境來感染讀者�！边@道試題答案的前一部分是修辭方法，屬于藝術(shù)方面；后一部分是作用方面的，它側(cè)重于內(nèi)容方面。

　　我們在考察大量的修辭試題時(shí)，可以明確地得出這樣的結(jié)論：回答修辭試題時(shí)，既要有藝術(shù)方面的回答，也要有內(nèi)容方面的簡明分析。

　　高考語文藝術(shù)性試題還有表現(xiàn)手法或表達(dá)方式等試題。我們來看表現(xiàn)手法或表達(dá)方式方面的幾個(gè)試題實(shí)例。

　　例1：2008江西卷18題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡要分析。

　　例2：2007全國卷Ⅰ16題：文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？

　　例3：2008湖北卷16題：文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些主要特點(diǎn)？從藝術(shù)表達(dá)效果來看，這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用？

　　韓文霜

　　語文高級教師，南開中學(xué)語文學(xué)科主管，天津市首屆市級學(xué)科帶頭人，2007年南開區(qū)“三青三名工程”名師，南開區(qū)中語會副會長。從教27年，先后任教于南開中學(xué)初中、高中。十幾年來，參加了天津高中多次課改試驗(yàn)教學(xué)，近三年又參加了天津首輪高中新課程改革的試驗(yàn)教學(xué)，從事高三語文教學(xué)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。