作文避熱點(diǎn)回歸本質(zhì) 解讀遼寧09高考方案

　　編者按：

　　2009年，遼寧省將迎來進(jìn)入高中新課改之后的首次高考。在此之前，我國已有廣東、海南、山東、寧夏等省、自治區(qū)已實(shí)行新課改之后的新的高考方案。

　　近日，遼寧省2009年高考改革方案公布，新課程的亮點(diǎn)、變化點(diǎn)在高考中如何體現(xiàn)，試卷結(jié)構(gòu)是否有變化，超量出題限量答題怎么考，這些都是廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)。11月12日，本報(bào)特別邀請(qǐng)市教育研究室高中部的教研員對(duì)今年高三年級(jí)的備考進(jìn)行指導(dǎo)。

　　語文

　　模式應(yīng)為理論類+文學(xué)類/實(shí)用類

　　指導(dǎo)教師：沈陽市教育研究室教研員 阮曉豐

　　遼寧省選修課程開設(shè)的特點(diǎn)決定了2009年自創(chuàng)模式的可能性很小，仍會(huì)采用寧、瓊、魯粵模式：理論類+文學(xué)類/實(shí)用類。

　　課改先行省份七套試卷清一色都是社科文，2008年遼寧試卷亦然，2009年備考應(yīng)以社科文為主。

　　選考部分閱讀題的特點(diǎn)

　　1.文學(xué)類文本

　　寧夏海南卷連續(xù)兩年考了小說，小說考的都是名著，有中有外，有完整短篇也有長篇節(jié)選，長篇節(jié)選都與課內(nèi)掛鉤（著作、人物、作者）——其思路值得借鑒。

　　2.實(shí)用類文本

　　寧夏海南卷連續(xù)兩年考傳記，其它課改先行省份在傳記之外，還考了新聞。

　　遼寧2009年的“文/實(shí)”選考所涉及的具體模塊目前尚難確定，但應(yīng)以兩類文本的核心文體為主。

　　客觀題數(shù)量和分?jǐn)?shù)減少

　　2005、2006、2007、2008年遼寧高考的選擇題的數(shù)量分別是14道、13道、12道、10道�；�礎(chǔ)知識(shí)部分每年必考的字形題和詞語辨析題被刪掉，文言文中的文言虛詞題被刪掉。文言文還刪掉了前三年必考的文言斷句�？陀^題數(shù)量和分?jǐn)?shù)明顯減少，但成語、語病題必考。

　　遼寧2008年試卷體現(xiàn)出這一趨勢(shì)，但2009年為保證一定區(qū)分度的需要，還應(yīng)等待信息的進(jìn)一步明朗。

　　名篇名句默寫三點(diǎn)著力

　　默寫題命題特點(diǎn)：2008全國I、II卷（大綱卷），2008遼寧卷都是命兩道題，學(xué)生可任選一題作答；2008廣東、山東、寧夏海南（全國新課程卷）都是命四題，學(xué)生任選三題作答。

　　題型的特點(diǎn)：名句名篇，句、篇并重。整段的填空默寫，側(cè)重在篇與一般上下句默寫，側(cè)重在句相結(jié)合。

　　考查范圍特點(diǎn)：高中背誦篇目+義務(wù)教育階段課標(biāo)要求的背誦篇目。

　　因?yàn)檫|寧省使用了語文版和人教版兩種版本的教材，所以沈陽市備戰(zhàn)2009高考應(yīng)從下面三個(gè)角度著力：1.課標(biāo)要求背誦的篇目；2.語文版教材要求背誦的篇目；3.兩個(gè)版本教材要求背誦重合的部分。

　　作文避開熱點(diǎn)回歸本質(zhì)

　　中國向來不缺少“熱”，我們更需要“冷”。

　　2008年，雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)都是焦點(diǎn)話題。但命題者避開了這些熱得發(fā)燙的話題，把目光投向了80、90后的道德觀、價(jià)值觀以及中華文化的流失等問題。這是對(duì)成長中的學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注，是對(duì)青少年精神發(fā)育的關(guān)注，體現(xiàn)了一種冷靜和命題的成熟。

　　好的作文題一定會(huì)避開熱點(diǎn)，回歸本質(zhì)。用來訓(xùn)練學(xué)生的題目，要用心甄別和篩選。

　　加強(qiáng)對(duì)實(shí)用類文本的關(guān)注

　　實(shí)用類文本的文體特點(diǎn)先天地決定了它的文本深度一般不及文學(xué)類文本，其試題難度也不可避免地“打折”。復(fù)習(xí)實(shí)用類文本要重點(diǎn)關(guān)注最具新聞、傳記文體特征的核心文體——新聞?lì)悾盒侣�、訪談、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)等；傳記類：傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等。

　　關(guān)于探究題

　　探究題是新課程卷必考題，一般是閱讀最后一題，該題占閱讀題總分值的三分之一左右。新課程考綱對(duì)探究能力的具體表述是，“探究，指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。”

　　探究題的設(shè)題角度：

　　文學(xué)作品的探究：

　�。�1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)

　�。�2）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

　　（3）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神

　　實(shí)用類文本的探究：

　�。�1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)

　�。�2）探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解

　�。�3）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

　　目前，探究題的設(shè)計(jì)仍在逐漸成熟的過程中，要求中的（3）如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)泛語文化傾向，即直接考查情感態(tài)度價(jià)值觀。比較成功的探究題一般是從（1）和（2）的角度上命制的，即命題指向文本。

　　選擇任何一個(gè)角度都能在原文中找到充足的證據(jù)，但也必須和其他觀點(diǎn)及其證據(jù)進(jìn)行比較，才能更有說服力。探究題的解答不要求面面俱到，只要能就一點(diǎn)進(jìn)行探究，觀點(diǎn)明確、論述合理即可。答題的關(guān)鍵是體現(xiàn)探究過程，基本思路是“觀點(diǎn)+論證過程”，相當(dāng)于一個(gè)小評(píng)論，有理、有據(jù)、有論。答題要緊緊依托文本，用文本內(nèi)容來證明自己的觀點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)

　　三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重列好時(shí)間表

　　指導(dǎo)教師：沈陽市教育研究室教研員 王恩賓

　　這是遼寧省進(jìn)入高中課程改革之后的第一年高考，高考命題的總的指導(dǎo)方針會(huì)在前幾年高考基礎(chǔ)上，在命題的指導(dǎo)思想上會(huì)向基礎(chǔ)靠攏、向符合課程改革要求的思想方面轉(zhuǎn)化。具體將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）加強(qiáng)雙基，既基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；

　　（2）加強(qiáng)探究性、開放性試題的考查；

　�。�3）加強(qiáng)應(yīng)用性問題，特別是與實(shí)際生活密切相關(guān)的應(yīng)用性問題的考查。

　　化學(xué)

　　以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?/strong>

　　指導(dǎo)教師：沈陽市教育研究室教研員 黃楠

　　新公布的遼寧省2009年高考方案與遼寧省2008年高考方案對(duì)比，可以看出新高考方案對(duì)化學(xué)學(xué)科的影響和沖擊相對(duì)較小。體現(xiàn)了新課程既保障共同基礎(chǔ)，又讓學(xué)生有自由選擇和自主發(fā)展空間的理念，過渡比較平穩(wěn)，學(xué)校師生比較熟悉。

　　新舊教材的比較

　　舊教材以元素化合物為主線，以元素周期表為體系，穿插基本概念和基本理論，具有較好的系統(tǒng)性，但對(duì)物質(zhì)的研究方法上顯得有些呆板，學(xué)生活動(dòng)與探究不足。新教材內(nèi)容以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，注重學(xué)生思維和動(dòng)手能力，凸顯以學(xué)生為主體的自主探究，重視能力培養(yǎng)，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，但學(xué)科知識(shí)體系體現(xiàn)不足。因此在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)新教材內(nèi)容分散的特點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，總結(jié)規(guī)律，形成體系，以提高復(fù)習(xí)效率。

　　從新課改先行省看高考

　　廣東、山東、海南、寧夏和江蘇省課程改革走在遼寧省之前,分析前期課改省份的高考化學(xué)試題可以看出，考試題型、考查知識(shí)、試題難度等基本穩(wěn)定。高考試題體現(xiàn)出從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻钡膬A向，會(huì)逐步給學(xué)生提供一定的自主選擇空間。

　　值得指出的是，高考試題側(cè)重考查學(xué)生在新情境下快速閱讀、收集、整合信息的能力，特別是將題干信息和舊知識(shí)塊整合成新知識(shí)塊的能力。這些新情境密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，需要學(xué)生運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題，從而考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和重要方法。

　　備考建議

　　緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國高考新課程化學(xué)考試大綱》：《考綱》對(duì)考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求、形式等作出具體的規(guī)定，是命題、復(fù)習(xí)的依據(jù)。相對(duì)于舊教材，新教材的知識(shí)內(nèi)容有刪減和增加，要關(guān)注傳統(tǒng)課程和新課程共有的內(nèi)容和要求。堅(jiān)決刪除傳統(tǒng)課程有而新課程沒有的內(nèi)容和要求，不可新舊內(nèi)容全復(fù)習(xí)，增加自身負(fù)擔(dān)。

　　夯實(shí)雙基、落實(shí)表達(dá)：從2008年高考理綜（全國卷Ⅰ）化學(xué)試題來看，造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是雙基的不足。這就啟示我們，高考復(fù)習(xí)備考時(shí)一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)。學(xué)生切忌僅僅滿足于聽懂、看懂，學(xué)會(huì)、落筆得分往往有很大差距，在復(fù)習(xí)時(shí)一定要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)筆。

　　另外，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意化學(xué)用語和文字表達(dá)規(guī)范化。學(xué)生在平時(shí)就要舍得把時(shí)間花在說和寫上，以說代寫效率更高，只要能準(zhǔn)確地說出來基本就能寫出來。學(xué)生習(xí)慣了這種嚴(yán)格要求后，每次開口就會(huì)有意識(shí)的對(duì)語言進(jìn)行整理和監(jiān)控，思維的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性同時(shí)獲得提升。

　　注重過程，培養(yǎng)能力：新課程高考試題考查過程的最直接的方式就是提出問題要求學(xué)生解決，學(xué)生拿到問題首先要搞清楚這個(gè)問題是哪里來的，要分成幾個(gè)問題來解決，然后再進(jìn)行信息整合，最后是規(guī)范而完善的表達(dá)。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中必須做到重視結(jié)果同時(shí)更要重視知識(shí)的形成過程與方法。在課堂上，學(xué)生對(duì)老師提出的問題一定要積極思考，通過教師點(diǎn)評(píng)和答案講解找到自己錯(cuò)誤的根源。

　　近幾年高考中，比較注重考查學(xué)生處理數(shù)據(jù)圖像或表格并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因或得出結(jié)論的能力。學(xué)生要對(duì)教材中的各種圖形、圖像、圖表等進(jìn)行信息提取的訓(xùn)練，重在提取的全面性、準(zhǔn)確性和細(xì)節(jié)性，如果涉及工業(yè)生產(chǎn)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)流程圖等環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

　　重視教材實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：有些學(xué)生認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)通常不用課本上的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是新情境下的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)關(guān)注程度不高。高考實(shí)驗(yàn)題實(shí)際是利用教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理重新編制，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碓O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、儀器試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力既是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟危�具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的選擇上注意先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如學(xué)生可先做與教材實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)類的習(xí)題；先做設(shè)計(jì)能力要求較低的簡單實(shí)驗(yàn)，后做設(shè)計(jì)能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往要考慮設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制實(shí)驗(yàn)變量、定性分析與定量判斷相結(jié)合。

　　（4）相比舊教材，刪除了一些內(nèi)容。比如：

　�。�5）調(diào)整了部分教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。比如：

　　明確三輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

　�。�1）第一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)

　　時(shí)間要求：一般在2月底完成

　　以數(shù)學(xué)六大板塊知識(shí)系列復(fù)習(xí)為主，函數(shù)板塊(包括三角函數(shù)、數(shù)列)，不等式，平面向量，平面解析幾何，立體幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，算法與框圖，復(fù)數(shù)，選考部分。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)系統(tǒng)化，解題規(guī)范化，問題條理化。

　　（2）第二輪復(fù)習(xí)：突出重點(diǎn)

　　時(shí)間要求：在3、4月份完成

　　主要特點(diǎn)：以專題復(fù)習(xí)為形式，以數(shù)學(xué)思想方法為主線，重點(diǎn)關(guān)注函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)與解三角形、數(shù)列、不等式、立體幾何、解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)重視運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：針對(duì)性和實(shí)效性是專題復(fù)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)。

　�。�3）第三輪復(fù)習(xí)：重點(diǎn)查缺補(bǔ)漏

　　時(shí)間要求：5月份完成

　　主要特點(diǎn)：通過測(cè)試再講評(píng)，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：檢測(cè)前兩輪復(fù)習(xí)的效果，掃除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，調(diào)整考試心態(tài)，考生找到自己的考試節(jié)奏，時(shí)刻準(zhǔn)備走向高考戰(zhàn)場。

　　通過綜合訓(xùn)練與測(cè)試，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)提高考生的答題的技巧，在老師的指導(dǎo)下針對(duì)每位考生的自身特點(diǎn)確定考生自己的答題的策略，調(diào)整好考生的心態(tài)。

　　明確考試內(nèi)容及范圍

　�。�1）理科考試內(nèi)容為必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修2-1、選修2-2、選修2-3、另外系列4-1、4-2、4-4、4-5采用超量出題、限量答題的方式進(jìn)行考試，即在選擇題或填空題中出四個(gè)小題，由考生選擇兩個(gè)小題進(jìn)行解答。

　　（2）文科考試內(nèi)容為必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修1-1、選修1-2。文科考生系列3、系列4的內(nèi)容不考。

　�。�3）在新課改教材中，相比舊教材增加了一些內(nèi)容。