09年高考地理命題者青睞“對生活有用的地理”

　　遼寧省新課程高考方案明確指出2009年高考科目設(shè)置為“3+X”，文科綜合極有可能仍由國家命題。試卷試題應(yīng)分為必修模塊與選修模塊兩類試題。但今年5個新課程高考實驗區(qū)中，只有寧夏實行的是“3+X”，且由國家命題；而寧夏今年的地理試卷中卻沒有選修內(nèi)容。因此，遼寧省明年高考地理學(xué)科考試內(nèi)容所涉及的選修內(nèi)容及形式尚需進一步明確。

　　試題設(shè)計

　　素材選擇：近年來地理試題素材多為考生常見，很多試題情境源于生產(chǎn)實踐，貼近生活實際。但對這類試題大多考生以為比較熟悉，而忽視審題造成失誤；所以在平時的復(fù)習(xí)中就要對試題周密分析后再得出結(jié)論。

　　情境創(chuàng)設(shè)：2008年寧夏卷的最大亮點就是用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，突出人文精神。

　　呈現(xiàn)方式：試題呈現(xiàn)方式一般以具體的問題為背景，從而體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值，同時真實反映學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。因此，要關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注與地理科學(xué)有關(guān)的社會問題。圖表在2009年新課程高考試題中出現(xiàn)的頻率將會更高，形式多樣。隨著“學(xué)習(xí)身邊的地理”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”等理念的深入，自然景觀圖、人文景觀圖也頗受命題者的青睞。

　　措施方法

　　制定目標(biāo)：以自然地理為主的學(xué)科知識體系構(gòu)建，要滲透地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維方式訓(xùn)練；人文地理、區(qū)域地理學(xué)科知識體系構(gòu)建，要學(xué)會知識與能力的遷移，地理學(xué)習(xí)能力的考查；如時間的推算、區(qū)域空間判斷、氣候類型判斷，工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問題，城市地域結(jié)構(gòu)研究等。區(qū)域地理重點是以圖表為載體，偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運用。

　　核定內(nèi)涵：以地理基本知識、規(guī)律、原理為基礎(chǔ)，注重地理主干知識的考查，關(guān)注熱點，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。主要包括基本的空間結(jié)構(gòu)；地理判讀分析和初步繪制圖表的技能；基本的地理概念、規(guī)律與原理；人口資源環(huán)境與發(fā)展的重大問題；國內(nèi)外的時政要點的地理背景分析。初中地理與高中地理的綜合、自然地理與人文地理的綜合、理論應(yīng)用與現(xiàn)實問題的綜合。

　　培養(yǎng)能力

　　主要包括地圖基本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪制；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制；自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分布圖閱讀與分析；資料閱讀與信息提取、認定、判斷及反思技能；簡明推導(dǎo)或說明地理規(guī)律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力；比較分析評價地理事物，并嘗試創(chuàng)造性的解釋和解決地理問題的能力等等。

　　在復(fù)習(xí)時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)區(qū)域自然地理時，可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進行整合，既落實了地理主干知識，也突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主干思維模式。以2008高考題(全國卷1)第39題為例，“在哪里”(區(qū)域定位)——歐亞大陸內(nèi)部或中亞，“有什么”(區(qū)域特征分析)——自然威脅有哪些，“為什么”(自然特征產(chǎn)生的原因)——兩地水資源豐富的原因。