特級教師練習(xí)2009年高考命題趨勢——生物

　　湖南師大附中特級教師　汪訓(xùn)賢

　　2009年全國統(tǒng)一考試大綱的理科綜合測試中規(guī)定的生物學(xué)科，無論是對考生的能力要求，還是考試范圍，與前兩年基本保持不變，以利于實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“一本(教本)兩綱(教學(xué)大綱和考試綱要)”向“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)”的平穩(wěn)過渡。

　　一、近年高考試題特點(diǎn)及變化趨勢

　　近三年全國理綜卷Ⅰ中生物學(xué)試題涉及的考點(diǎn)及分值分布見表1。

　　表1

　　續(xù)表

　　1.內(nèi)容分布情況

　　(1)從上表看，近三年高考考查內(nèi)容基本穩(wěn)定，不少內(nèi)容是連續(xù)兩年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫;2006年和2008年分別考查了基因工程和細(xì)胞工程;2006年、2007年和2008年在選擇題中考查了生物種群、非選擇題中考查了遺傳的基本定律，且不約而同地都是第31題。

　　(2)近三年試題對“生物的生殖和發(fā)育” 很少考查，可能是因?yàn)檫@一內(nèi)容中的生殖方式和減數(shù)分裂與植物組織培養(yǎng)、遺傳和變異、育種等聯(lián)系緊密，其具體知識點(diǎn)的考查滲透到了這些內(nèi)容中去了，因此，并不說明這一內(nèi)容不重要，更不意味著今后對這一內(nèi)容的考查力度會減弱。

　　2.試題變化趨勢

　　(1)選修本內(nèi)容在增多。近三年考查選修本的知識內(nèi)容見表2。

　　表2　近三年考查選修本教材知識內(nèi)容的題號及占分比例

　　(2)文字表達(dá)量在減少

　　據(jù)統(tǒng)計，2006年、2007年、2008年全國理綜卷Ⅰ生物試題非選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答案，字符數(shù)分別是650個、300個、260個。2006年幾乎是長篇大論的答題模式，2007年以填空和簡述的形式考查，2008年幾乎只有填空形式了�？偟内厔菔且�求學(xué)生書寫的文字在逐步減少。

　　(3)主干知識仍是重點(diǎn)

　　三年來，考題涉及的內(nèi)容雖然幾乎涵蓋了高中生物全部知識內(nèi)容，而生物的新陳代謝，生命活動調(diào)節(jié)和免疫，遺傳、變異和進(jìn)化三大主干知識的考查卻是穩(wěn)定的，且所占比例很大，具體分布見表3。

　　表3　近三年考查三大主干知識的考題分布及占分比例

　　2007年之前的全國卷Ⅰ的生物非選擇題以“代謝+遺傳”或“調(diào)節(jié)+遺傳”兩種模式輪流考，而2007年、2008年的非選擇題模式為“(代謝+調(diào)節(jié))+遺傳”，且兩道非選擇題的分值差距變大，綜合性更強(qiáng)。

　　(4)考查角度有所變化

　　在考查內(nèi)容基本穩(wěn)定的同時，考查的角度在變化。如近三年都對種群數(shù)量變化這一內(nèi)容進(jìn)行了考查，但2006年考查角度側(cè)重生物與環(huán)境的關(guān)系，2007年側(cè)重于影響種群數(shù)量變化的因素，2008年側(cè)重種群數(shù)量變化及種間關(guān)系。近三年都對遺傳的基本定律進(jìn)行了考查，但考查的角度也不盡相同：2006年側(cè)重于遺傳方式及驗(yàn)證，2007年側(cè)重于遺傳圖解的應(yīng)用，2008年側(cè)重于植物的遺傳和育種。

　　(5)試題情境基本平和

　　其一，近三年全國理綜卷Ⅰ的生物試題情景，總體感覺是“回歸課本，重視基礎(chǔ)”，每一道題的素材幾乎都源自教材。其二，部分試題與近幾年其他省份的高考試題情景相似或相同，如2006年全國理綜卷Ⅰ的第30題與2003年江蘇卷的第3題;2007年全國理綜卷Ⅰ的第4題與2005年江蘇卷的第23題;2007年全國理綜卷Ⅰ的第31(Ⅱ)題與2005年廣東卷的第41題，都有一脈相承之感。試題情境平和，這有利于減緩考生的心理壓力，同時對于高中生物教學(xué)，促進(jìn)生物課改具有良好的導(dǎo)向作用。

　　二、展望2009命題趨勢及復(fù)習(xí)建議

　　1.展望2009命題趨勢

　　(1)試題整體上應(yīng)體現(xiàn)穩(wěn)定、新穎、基礎(chǔ)、能力等特點(diǎn)

　　由于2009年高考考綱與2008年考綱基本相同，所命高考試題的題型、題量、命題范圍、考點(diǎn)分布等，總體上也應(yīng)該基本穩(wěn)定，不會有太大的變化。如果有新的突破的話，應(yīng)該不是知識難度的突破，而是新情境試題量的突破、基礎(chǔ)知識整合和應(yīng)用能力的突破。

　　(2)突出主干知識，加強(qiáng)科內(nèi)綜合

　　新陳代謝、遺傳基本定律、生命活動的調(diào)節(jié)等主干知識仍然是命題重點(diǎn)，但試題可能由對某個單一知識點(diǎn)的考查向多個知識點(diǎn)綜合考查轉(zhuǎn)向。復(fù)習(xí)時要注意必修、選修教材間的知識聯(lián)系，要加強(qiáng)對知識應(yīng)用和遷移能力的培養(yǎng)。

　　(3)能力要求應(yīng)主要體現(xiàn)在對過程與方法的考查

　　教材中的插圖隱含了大量的過程與方法方面的知識，高考試題以教材圖形為背景考查過程與方法的比較多。這一特色在2009年高考命題中還會得到強(qiáng)化。

　　(4)題干取材新穎，關(guān)注社會、生活、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境

　　背景取材于社會、生活、經(jīng)濟(jì)或環(huán)境等試題，在近年高考試題中常有體現(xiàn)，也可能在2009年高考試題中延續(xù)。因?yàn)榇祟愒囶}的命題背景源于生產(chǎn)實(shí)際，便于綜合考查相關(guān)聯(lián)的生物學(xué)科內(nèi)知識。

　　(5)實(shí)驗(yàn)與探究，高考必考

　　近三年來，全國理綜卷Ⅰ中的實(shí)驗(yàn)題分值在逐漸減少，答題時的文字書寫量也逐漸減少了，2008年只以填空的方式出現(xiàn)。2009年高考，實(shí)驗(yàn)與探究試題仍然是必考題。命題方式可能有對實(shí)驗(yàn)步驟的正確與否進(jìn)行評判;對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析等，而繁雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計類試題應(yīng)不會出現(xiàn)。

　　2.備考2009復(fù)習(xí)建議

　　(1)挖掘內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　復(fù)習(xí)過程中，把所學(xué)知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生在解題時能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　(2)適應(yīng)高考要求，提升學(xué)科能力

　　高考強(qiáng)調(diào)以知識為載體，著重考查學(xué)生的能力。能力范圍很廣，主要是理解知識的能力、從新材料新情境中獲取新知識的能力、圖文信息轉(zhuǎn)換的能力、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、語言(包括圖、表等)表達(dá)能力等等。要提高學(xué)生的能力，關(guān)鍵是把知識教活、把發(fā)展能力作為復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)時或小考后，都要有針對性地總結(jié)，尤其是那些易錯題，要多問幾個為什么。如本題考了哪些知識點(diǎn)?題目是怎樣綜合這些知識點(diǎn)的?題目又考了哪幾方面的能力要求?等等。

　　(3)突出生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考試題中的必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)時要鼓勵學(xué)生設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)步驟，分析預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。