高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：高考數(shù)學(xué)解題錯(cuò)題的成因分析與應(yīng)對(duì)策略

　　高考是人生一件大事，在高考中取得數(shù)學(xué)科目的高分是莘莘學(xué)子夢寐以求的事，為此不少的學(xué)生做出十幾年艱苦奮斗，但是在歷年的高考中還是有些數(shù)學(xué)得很好的同學(xué)考出不滿意的成績，不能很好地展現(xiàn)個(gè)人的才華，造成人生第一次，第大憾事。是什么原因造成這些考生的終生遺憾，這是本課研究的主題，怎樣有效地避免類似的悲劇在高考中重演則是本課要達(dá)到的目標(biāo)。

　　一．?dāng)?shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的特征

　　解題錯(cuò)誤是數(shù)學(xué)過程中的正�，F(xiàn)象，它既與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān),又與試題的難易程度有關(guān).同時(shí)也考生學(xué)習(xí)水平、身體與心理狀況有關(guān)。數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤既有個(gè)性又有共性，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤有一定的規(guī)律性。

　　1．1 主觀盲動(dòng)性：數(shù)學(xué)解題是主體感受并處理數(shù)學(xué)信息的創(chuàng)造性的思維過程。部分考生末切題意，加之高考求勝心切，憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)盲目做題，以至于出現(xiàn)主觀認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和限入主觀思維定勢，造成的主觀盲動(dòng)性錯(cuò)誤和解題思維障礙。

　　1．2 漏洞隱蔽性：數(shù)學(xué)解題是考生借助特定"數(shù)學(xué)語言"進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的過程，在這個(gè)過程中考生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣有著決定性的作用。個(gè)體思維的跳躍性是產(chǎn)生思維漏洞的根本原因，這種思維漏洞一旦產(chǎn)生，考生是很難發(fā)現(xiàn)的，考生本人還處我感覺很好。這是思維跳躍度大和平時(shí)解題不寫過程的考生的共同特點(diǎn)。（是聰明人犯的愚蠢的錯(cuò)誤）

　　1．3 錯(cuò)誤可避性：解題錯(cuò)誤是在數(shù)學(xué)解題過程中形成的，是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程中的正常現(xiàn)象。因此高考數(shù)學(xué)解題中的錯(cuò)誤也是可以避免的。所謂"吃一塹長一智"，就是說我們要增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題過程中的錯(cuò)誤警戒意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣，并構(gòu)建數(shù)學(xué)解題過程中常見性錯(cuò)誤的"錯(cuò)題庫"

　　1．4 形式多樣性：數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤形式多樣性是由數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性和個(gè)體思維的不確定性決定的。一般來說考生有解題錯(cuò)誤有知識(shí)性錯(cuò)誤、邏輯性錯(cuò)誤、心理性錯(cuò)誤、策略性的錯(cuò)誤。

　　二．?dāng)?shù)學(xué)解題失誤的形式

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