取消文理分科僅是第一步

　　對于“是否取消高中文理分科”的討論，現(xiàn)如今已是一個老生常談的話題了。此前，教育部公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中向公眾征求意見的20大問題中，就已經(jīng)把“是否取消高中文理分科”的問題推向了輿論爭議的頂峰。

　　而如今，湖南省教育廳在13日出臺文件，率先在全國普通高中取消了文理分科。湖南省的此番“敢為天下先“，是將爭議從停留在紙面上的言論演說發(fā)展為了實(shí)際的政府行為。

　　既然已經(jīng)是政府行為，公眾就不禁要問，這項(xiàng)涉及到學(xué)生的教育升學(xué)、家長的教育投資、高中的課程規(guī)劃、高校的學(xué)生招考等各方利益紛繁復(fù)雜的公共決策，湖南省究竟想怎樣去操作？而據(jù)報(bào)道稱，湖南省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)一步的解釋是：不分文理，并不意味著學(xué)生不得有所傾向和選擇，學(xué)生可通過自主選修來學(xué)習(xí)自己傾向的課程，并要完成相應(yīng)的必、選修課程。湖南高考方案也將根據(jù)高中課程來設(shè)計(jì)，文理不分科之后，對高考沒有什么影響。

　　從那位負(fù)責(zé)人的解釋話語背后，我們可以看到“取消文理分科”的核心其實(shí)是賦予學(xué)生自主選擇權(quán)。而事實(shí)上，它是一種教育常識的回歸。即不應(yīng)由行政權(quán)力來進(jìn)行硬生生的文理切分，而是應(yīng)由學(xué)生根據(jù)其自身的稟賦、愛好、理想以及志業(yè)的取向來進(jìn)行選擇，而且這種選擇也不應(yīng)是一選定終生的一次性買賣。

　　湖南此番取消高中文理分科之舉，它更大的意義與影響其實(shí)是在理念上，而這種理念就是將選擇權(quán)賦予真正的教育主體——學(xué)生。我們可以進(jìn)一步設(shè)想，一旦學(xué)生賦予了制度保障的自主選擇權(quán)，那么緊隨而來的必然是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的高中教育規(guī)劃、高中教育思路的改革。由此通過高中應(yīng)試教育的改變，來迫使決定千萬學(xué)生命運(yùn)的高考，進(jìn)行制度化的跟進(jìn)改革與完善。

　　以市場經(jīng)濟(jì)的思維邏輯來看，其實(shí)學(xué)生是教育市場的消費(fèi)者，而在消費(fèi)市場上，消費(fèi)者最大的權(quán)利就是自主選擇權(quán)，通過消費(fèi)者的自主選購商品，其實(shí)是對商品的一種逆向淘汰，進(jìn)而逼迫生產(chǎn)者進(jìn)行改革。而這樣一種消費(fèi)者與生產(chǎn)者的博弈原理，用在學(xué)生與課程、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與教育思路上同樣適用。

　　取消高中文理分科是可貴的第一步，但是在邁向教育改革的道路上，我們應(yīng)有明確的目標(biāo)做指引，有合乎教育本質(zhì)的理念做支撐。給學(xué)生以自主選擇權(quán)，重視教育主體的改革，實(shí)際上是一種倒逼的、先下后上的改革策略。而借助這樣的改革策略，我們更需要的是學(xué)生、家長、學(xué)校、教育家與教育官員等各改革相關(guān)方通過自己的利益訴求的表達(dá)，進(jìn)行溝通與協(xié)商，進(jìn)而凝聚改革的共識，進(jìn)行互動的、有穩(wěn)健的改革。