應(yīng)該怎樣聽(tīng)課？聽(tīng)課反思

　　應(yīng)該怎樣聽(tīng)課？聽(tīng)課反思

　　學(xué)會(huì)聽(tīng)課，首先就是要用辯證的頭腦看待各種各樣的觀摩課，要以鑒別和挑剔的眼光學(xué)會(huì)篩選。不管多么優(yōu)秀的教師的課，課堂也同樣存在這樣那樣的問(wèn)題，不要神化別人，那實(shí)際上就是愚化自己。要用自己的頭腦去思考，去鑒別，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)。這是我們聽(tīng)課要把握的原則。

　　一、聽(tīng)課應(yīng)該有準(zhǔn)備的去聽(tīng)。

　　聽(tīng)課的時(shí)候，我們應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽(tīng)課前要有充分準(zhǔn)備，去要講的課程內(nèi)容有所了解，了解上課教師的意圖，知道要聽(tīng)的課，教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這樣，在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做到有的放矢，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。只有有“備”而聽(tīng)，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己如何上好一堂課奠定基礎(chǔ)。

　　我們還應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處，閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。

　　二、聽(tīng)課要思考。

　　一位專家說(shuō)過(guò)：“你講給我聽(tīng)，我是要忘記的；你做給我看，我說(shuō)不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)。”聽(tīng)課，必須伴隨著多思考才能有進(jìn)步、有提高！

　　一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正�，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。

　　向別人學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴于自己的觀察、思考與探索，只有通過(guò)這樣的努力才能將別人的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達(dá)到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養(yǎng)，讓自己能夠站在一定高度上來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。教師應(yīng)該怎樣聽(tīng)課_聽(tīng)課反思