高三學(xué)生以死拷問(wèn)家庭教育

　　這是一條悲情色彩濃厚的新聞：江蘇濱海縣一高三女生小紅（化名），在學(xué)校宿舍跳樓身亡了，自殺前留下遺書，表示在家庭里感受不到溫暖而厭世，才走上了這條不歸路，還讓家長(zhǎng)在她死后不要為難班主任老師。（6月1日《人民圖片網(wǎng)》）

　　當(dāng)小紅縱身一躍，完成這驚險(xiǎn)一跳時(shí)，父母的傷心欲絕、學(xué)校的期盼希冀、眾人的扼腕嘆息，只成了一種虛無(wú)縹緲可能忘卻的記憶，小紅永遠(yuǎn)也不可能知曉了。

　　面對(duì)此情此景，悲傷的內(nèi)心常難自抑，究竟是家長(zhǎng)對(duì)孩子的太過(guò)于嬌慣，還是孩子自身的脆弱難當(dāng)，亦或是學(xué)校心理教育的忽視匱乏，才導(dǎo)致鮮活亮麗的生命如此決絕地為自己畫上人生句號(hào)呢？或許，各種原因都有，正如我們平時(shí)所言“是綜合因素的結(jié)果”。但即便如此，沉重的內(nèi)心依然無(wú)法獲得哪怕片刻的輕松。

　　前段時(shí)間，曾有精神分析理論學(xué)家提出一個(gè)“仇親期”的概念。大致意思是說(shuō)當(dāng)孩子十三四歲時(shí)，總和父母對(duì)著干，你讓他往東，他偏往西；你讓他往南，他偏往北。這樣的時(shí)間往往持續(xù)2～3年，其間常常不想回家，不想與父母說(shuō)話，將自己獨(dú)立于自我天地中，父母很難親近，以至于形成了父母子女行同陌路的現(xiàn)象。我不知道這樣的“危險(xiǎn)期”在此前，是否存在于已是高三學(xué)生的小紅身上，按說(shuō)，即便有也早該過(guò)去了，但我們卻真真切切地看到了其遺書上“感受不到家庭溫暖”的字眼，聞到了其自殺前夕內(nèi)心無(wú)比孤獨(dú)寂寞的氣息。

　　所以，對(duì)小紅的死即便有千般原因、萬(wàn)條理由，家庭的教育都脫掉不了干系，其父母的失職首當(dāng)其沖。而現(xiàn)實(shí)中，更多的父母正在以“愛(ài)”的名義，鑄就著孩子的自閉冷漠心理。捫心自問(wèn)，對(duì)精神分析理論學(xué)家提出的“仇親期”，有多少父母付諸行動(dòng)進(jìn)行心理干預(yù)了呢？父母把培養(yǎng)孩子的內(nèi)心獨(dú)立作為一項(xiàng)工程來(lái)進(jìn)行過(guò)嗎？是否只顧給予孩子物質(zhì)滿足，讓他們形成了“公主”或“皇帝”式的唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感？是否對(duì)孩子的高期望值導(dǎo)致了其“反抗”、膩煩心理的產(chǎn)生？

　　假如天下的父母?jìng)兌寄莒o下心來(lái)仔細(xì)揣摩思量這些問(wèn)題，并愿意付諸行動(dòng)的話，比如：積極溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，讓他們最快地度過(guò)“仇親期”；樹(shù)立成人意識(shí)，培養(yǎng)孩子內(nèi)心獨(dú)立，幫助孩子真正長(zhǎng)大；除物質(zhì)給予外，更注重情感交流與精神滋養(yǎng)，培養(yǎng)其感恩心理；降低期望值，讓孩子內(nèi)心輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，等等。我相信，類似的悲劇一定會(huì)減少。

　　尤其，在萬(wàn)眾矚目的高考前夕，普天下的高三學(xué)生家長(zhǎng)，更應(yīng)讓孩子生活在溫暖、安寧、舒暢的心理世界里，而這，遠(yuǎn)比外在的物質(zhì)豐盈更可貴。