解放日?qǐng)?bào)：不妨換個(gè)角度看“班主任批評(píng)權(quán)

　　教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，對(duì)班主任的權(quán)益和責(zé)任等作出明確界定。其中第十六條規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。“班主任的批評(píng)權(quán)”這個(gè)新概念引起社會(huì)各方熱議。

　　有網(wǎng)友提出，批評(píng)本來(lái)就是老師教育學(xué)生的常用手段之一，何必由教育主管部門“賦權(quán)”？有的則認(rèn)為，鼓勵(lì)恢復(fù)班主任在教學(xué)活動(dòng)中一些適當(dāng)?shù)慕逃�手段，確有必要。因?yàn)闀r(shí)下確實(shí)有一些老師“不敢”批評(píng)孩子。各方不同意見，歸結(jié)起來(lái)就在于對(duì)“班主任的批評(píng)權(quán)”該如何理解。

　　不可否認(rèn)，眼下人們對(duì)老師與學(xué)生關(guān)系上的一些詬病，反映了學(xué)校在教育學(xué)生方面存在的問(wèn)題，其中有班主任不敢批評(píng)學(xué)生的，也有不愿意、不善于批評(píng)的，一些學(xué)校師生關(guān)系緊張、或者關(guān)系不正常（比如老師收受學(xué)生禮物）的現(xiàn)象都是客觀存在的。理解“班主任的批評(píng)權(quán)”，不能離開目下學(xué)校教育的總體狀態(tài)。

　　班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的目的是什么？就是立德樹人，這是教育的根本任務(wù)。批評(píng)是孩子成長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)。孩子都是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)嘏�評(píng)指正，不僅引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤，而且讓其知道是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。胡錦濤同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這一重要論述，為德育工作指明了方向，也是行使“班主任批評(píng)權(quán)”的根本目的。學(xué)校應(yīng)切實(shí)把增強(qiáng)德育教育作為“班主任的批評(píng)權(quán)”的主線。

　　現(xiàn)在有些教師對(duì)學(xué)生批評(píng)后，受到“反彈”，甚至被反感，達(dá)不到批評(píng)效果。這中間有沒(méi)有批評(píng)者自身的原因呢？答案是肯定的。教師是人類靈魂的工程師。教師的道德情操、處世方式、行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生教育至關(guān)重要。教師要以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生、以高尚的情操熏陶學(xué)生、以優(yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生。如果教師對(duì)學(xué)生要求的是一套，自己做的又是另一套，誰(shuí)還會(huì)接受你的批評(píng)？圍繞行使“班主任批評(píng)權(quán)”，學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)師德教育促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成；廣大教師也應(yīng)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和有效工作贏得廣大學(xué)生和全社會(huì)的尊重。

　　班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生，不是不要講究批評(píng)方式。批評(píng)教育要以每一個(gè)學(xué)生為本。教師要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，更要講究批評(píng)的藝術(shù)。教師批評(píng)學(xué)生前，首先要避免沖動(dòng)，要冷靜下來(lái)進(jìn)行客觀批評(píng)。同時(shí)，教師批評(píng)學(xué)生之前要進(jìn)行調(diào)查，一些問(wèn)題內(nèi)情復(fù)雜，批評(píng)不能偏聽偏信失之草率。事實(shí)上，學(xué)生們最歡迎的批評(píng)，是有智慧的、善意的、鼓勵(lì)性的。比如，有的批評(píng)可以當(dāng)眾進(jìn)行，有的批評(píng)則課后個(gè)別進(jìn)行，以保護(hù)學(xué)生自尊。教師批評(píng)時(shí)態(tài)度真誠(chéng)、和藹，往往更有效。

　　教師并非圣人，批評(píng)也難以百分之百正確；即使批評(píng)中沒(méi)有什么不妥，也要有接受“反批評(píng)”的胸襟，要尊重學(xué)生的主體地位，讓被批評(píng)者有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，聽得進(jìn)“反批評(píng)”的意見，提倡互動(dòng)式批評(píng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松、健康的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和生活激情，使他們感受成長(zhǎng)的快樂(lè)和人生的幸福，達(dá)到批評(píng)的目的。