從統一高考到自主招生需漸次推進

　　從統一高考到自主招生需漸次推進

　　針對21世紀教育研究院發(fā)布的高考改革方案，知名旅美學者薛涌試圖結合他在美國的教學經驗及多年來對教育制度的觀察思考，從多個角度闡述他認為比較理想的中國高考改革路徑。新聞晨報上周刊發(fā)了其系列評論文章。

　　有更多人士參與到改革方案的討論中來，這是發(fā)布民間版高考改革方案的初衷之一。薛先生結合他的經驗和對美國的觀察，所提見解，無疑有益于改革方案的完善。但就薛先生系列評論談到的對高考改革的理想設計來說，其與民間版所構想的10年后，經過逐步推進的改革所形成的高考制度，基本上是一致的。不過他顯然太追求改革一步到位，把民間版改革方案所設計的考試與錄取改革，簡單地理解為以美國SAT考試為范本了。

　　民間版改革方案設計的考試改革，包括兩方面，一是對傳統高考進行改革，即學科知識水平考試；二是在學科知識水平考試基礎上，再新增學業(yè)能力水平測試。準確地說，后者是借鑒SAT考試，而前者則是對傳統高考的改良，增加學生和學校的考試選擇性。

　　以上兩類不同考試，在錄取中派不同用場，學科知識水平考試依舊對應集中錄取，部分211高校和地方本科院�？梢赃x擇這種考試、錄取模式；學業(yè)能力水平測試則與高校的自主招生相結合，學生可根據各自主招生高校提出的學業(yè)能力水平測試成績要求，申請高校，高校則結合學業(yè)能力水平測試成績、中學學業(yè)成績、中學綜合評價，自主錄取學生。

　　從目前的教育和社會現實看，一下子取消統一高考、取消集中錄取、取消錄取批次，實行所有學校自主招生，有很大難度，必須漸次推進，讓統一高考逐漸過渡到自主招生。對統一高考考試科目進行分類、分層，是基于“所有考生考一張試卷”這一弊端所做的改良，由于這一考試直接服務于錄取，選拔性強于評價性，因此，分類、分層，也利于學校錄取學生。而對于學校分類，則是考慮到目前國內高校資源配置不均衡的現實，突然讓各校平等招生，很難實現。這就如要求國內高校立即取消一本、二本、高職高專分批錄取一樣，看上去很美，卻不具有操作性。

　　學科知識水平考試從本質上說，是從統一高考到自主招生的過渡方案，而且，這種考試在過渡階段，將主要服務于部分985、211高校和地方本科院校的集中錄取。而方案所提到的全國學業(yè)能力水平測試，這是借鑒美國SAT推出的考錄制度，在這一考試中，不分文理，考察學生的分析、判斷、邏輯等基本能力，隨著學業(yè)能力水平測試的推進，中學將推進學分制改革，大學也將對專業(yè)設置、教育模式進行調整。如果“學業(yè)能力水平測試＋自主招生”的模式能推行成功，文理分科的問題將得以解決，原有的學科知識考試將不再發(fā)揮集中錄取功能，成為招生學�？蓞⒖嫉囊环N考試成績。而所有學校結合學業(yè)水平測試完全實行自主招生，學生擁有充分的選擇權，公平競爭將可實現。

　　改革方案，只有具備現實可操作性，才有實施的可能，21世紀教育研究院的民間版高考方案，通過八個配套措施、分三個步驟，力圖做到改革不停留在空想，而能得到穩(wěn)步推進。從目前的網友調查看，該方案得到78％的支持率。當然，這套方案離“理想”還有很大差距，比如就學科知識水平考試而言，究竟要不要分層，怎樣分層更科學，這需要進一步聽取中學、大學和家長、老師、學生的意見，使這一改革方案能引導學生根據自己的興趣與個性選擇考試科目，也增加學校選拔的精準性。我們更期望看到更多可以反映各方意見的版本和方案，如此，最終制定一套能得到廣泛支持、現實可行的高考方案，也就有了基礎。