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高考文言文閱讀解題四步法

2009-09-04 15:46:01中教網(wǎng)

  一、通讀全文,整體感知

  高考文言文閱讀解題,考生最容易患的毛病有兩點(diǎn),一是先看考題,先入為主;二是抓住一點(diǎn),不及其余。綜觀(guān)近十年高考文言文閱讀材料,不管是一篇還是一段,都有一定的獨(dú)立性和完整性。按照認(rèn)知規(guī)律,人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),往往有一個(gè)由整體到局部,由粗略到精細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。應(yīng)考時(shí),最好先不要去看考題的設(shè)置,在不受任何外來(lái)影響的前提下,對(duì)材料進(jìn)行整體感知,把握其要點(diǎn)。若是以議論為主的文章,就得弄清楚談?wù)摰脑?huà)題、作者的觀(guān)點(diǎn)、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘為主的文章,就得明確所寫(xiě)何人,人物之間的關(guān)系,主要人物及其性格特征;所寫(xiě)何事,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,以及文中流露出來(lái)的作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度等等。如2002年高考全國(guó)卷文言文閱讀題,通讀材料后就能明白,這是一篇人物傳記;寫(xiě)的是漢代飛將軍李廣;總敘之后具體寫(xiě)了四件事:以疑兵之計(jì)退兇奴,飲食與士共之,引刀自剄,天下皆為盡哀;突出表現(xiàn)了李將軍驍勇善戰(zhàn),足智多謀、廉潔自律、愛(ài)兵如子、勇于承擔(dān)過(guò)錯(cuò)的性格特點(diǎn);作者對(duì)其大加贊賞和推崇。從整體上把握這些內(nèi)容,既克服了先入為主、不及其余的毛病,又利于局部分析,提高解題的正確率。

  二、瀏覽選項(xiàng),題中取巧

  通讀材料以后,對(duì)內(nèi)容雖有整體感知,但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí),不要去鉆牛角尖,最巧妙的辦法,就是瀏覽考題,從選項(xiàng)中獲取信息,解決疑難。我們知道,高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”,為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)易”二字,降低解題難度,命題者在設(shè)置題干時(shí),一般叫考生選出不正確的一項(xiàng);在設(shè)置選項(xiàng)時(shí),常常把深難的材料設(shè)成正確選項(xiàng)。因此,我們即使把這些選項(xiàng)全返回閱讀材料去理解,正確率也在80%以上。據(jù)此,我們就可以排除許多難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如2000年高考全國(guó)語(yǔ)文卷第11題,就解釋了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題解釋了“故”、“每”、“因”、“及”;13題解釋了“大人清白”、“名譽(yù)著聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢,復(fù)隨旅進(jìn)道”,“先其將歸,請(qǐng)假還家”、“陰資裝,百余里要之”,“因取向所賜絹答謝而遣之”。這么多信息,且80%以上是正確的,加上前面的整體感知,很多難點(diǎn)也就迎刃而解了。即使是要求選出正確的一項(xiàng),這樣的試題也能給我們以解讀的啟發(fā)。如2002年高考全國(guó)語(yǔ)文卷11題選出對(duì)實(shí)詞“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”的解釋正確的一項(xiàng)。也就是說(shuō),這四個(gè)實(shí)詞的解釋80%以上是錯(cuò)誤的,逼著我們尋找新的信息源。這時(shí),最常用的方法就是盡量列出每個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng),再結(jié)合語(yǔ)境體悟語(yǔ)義。如A項(xiàng),“竟死”的意義除選項(xiàng)中的“竟然因此而死”以外,我們還可以列出“終究死在這上面”、“一直到死”等。再如D項(xiàng),“結(jié)發(fā)”的意義除選項(xiàng)中的“剛成年的時(shí)候”,還有“結(jié)婚”、“扎頭發(fā)”等。我們有了更多的信息,就有了比較、推斷、選擇的依據(jù),就能更準(zhǔn)確的解答考題。

  三、再讀材料,據(jù)文正義

  從考題選項(xiàng)中得到的信息,有的是正確的,有的是錯(cuò)誤的。要辯清正誤,還得返回材料,據(jù)文正義。“據(jù)文證義”,就是根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境考察揣摩字義、詞義、文意。“具體的語(yǔ)言環(huán)境”,指文章的時(shí)代背景,作者的思想感情,全文的中心意思,以及上下文的主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)等。“考察揣摩”,指在字不離詞,詞不離句,句不離段的前提下,進(jìn)行一系列的體味、判斷、推導(dǎo),以達(dá)到準(zhǔn)確把握語(yǔ)義、文意的目的。比如上文舉到高考語(yǔ)文2002年全國(guó)卷11題A項(xiàng)對(duì)“竟死”的理解,我們根據(jù)上下文,在“竟然因此而死”、“終究死在這上面”、“一直到死”幾個(gè)義項(xiàng)中,很容易選擇后者。又如11題B項(xiàng),“廣之將兵,乏絕之處……將兵:將領(lǐng)和士兵。”若如選項(xiàng)將“將兵”解釋為名詞短語(yǔ)“將領(lǐng)和士兵”,作主語(yǔ),就與后文“見(jiàn)水,士卒不盡飲,廣不近水”重復(fù)矛盾了,根據(jù)上下文應(yīng)解釋為動(dòng)賓短語(yǔ),“帶兵”。再如15題,要求找出對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng),其中D項(xiàng)“李廣作為主將,部隊(duì)失去向?qū)Ф允У缆,他勇于承?dān)過(guò)錯(cuò),面對(duì)處罰,他認(rèn)為自己已經(jīng)年老,無(wú)力再請(qǐng)刀筆之吏為自己辯護(hù),于是引刀自剄。”這里是分析他引刀自剄的原因。根據(jù)上下文,從事理上分析,李廣身經(jīng)百戰(zhàn),功勛卓著(“結(jié)發(fā)與匈奴大小七百余戰(zhàn)”),他雖年老,仍盼殺敵立功(“今幸從大將軍出接單于兵”),無(wú)所謂“無(wú)力”;迷失道路,誤了戰(zhàn)機(jī)(“后大將軍”),雖不完全是他的過(guò)失(“大將軍又徙廣部行回遠(yuǎn)”),但他已承擔(dān)責(zé)任(“諸將尉無(wú)罪,乃我自失道”),且自認(rèn)命(“豈非天哉”),用不著請(qǐng)人辯護(hù)。他自殺的原因應(yīng)該是不能受刀筆之吏的侮辱。

  四、審視選項(xiàng),逐一排除

  運(yùn)用前面的三種方法,經(jīng)過(guò)前面的三次反復(fù)都還不能解決的問(wèn)題,就得進(jìn)入第四步,仔細(xì)審視考試題目,充分利用已知信息,逐一排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。如高考語(yǔ)文2002年全國(guó)卷12題,選出“加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組”,A組,“今如此以百騎走,匈奴追射我立盡/今以鐘磬置于水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也”,后一句是學(xué)生學(xué)過(guò)的,很容易知道是介詞“把”、“拿”的意思。前一句的“以”如果講成“把”、“拿”就講不通了。兩句中的“以”意義和用法是不相同的。其余幾組是否相同,也要逐一判斷,以作檢驗(yàn)。B組,“是時(shí)會(huì)暮,胡兵終怪之/會(huì)天大雨,道不通,度已失期”。后一句是考生熟悉的,加點(diǎn)的“會(huì)”是“恰逢”、“正遇”的意思。用此意思解釋前一句的“會(huì)”,也是正確的。C、D兩組也可以用學(xué)過(guò)的后一句去比較、類(lèi)推前一句,從而得到正確的解釋?zhuān)_(dá)到逐一排除的目的。

 

[標(biāo)簽:文言文 高考 閱讀]

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