當發(fā)現(xiàn)學生看黃色小說以后

　　內容導讀：當他將窗戶打開后，我就把他放到書下的“東西”拿了出來，一看，原來是新婚手冊中有關性生活的幾頁。為了不讓他難堪，我告訴他有空寫一個“說明”交給我。

　　前兩天，我在“巡班”時，發(fā)現(xiàn)高二（1）班的一名男生，大清早正在“研讀”兩頁皺巴巴的書頁，從表情上看有點不正常。由于他臨窗坐，我就輕敲窗玻璃，由于專注的緣故，我敲了幾下他都沒聽見。最后還是在同桌的提醒下，他才慌忙將那幾頁已發(fā)黃的書頁放到課本下面，這更讓我懷疑他的舉動了。當他將窗戶打開后，我就把他放到書下的“東西”拿了出來，一看，原來是新婚手冊中有關性生活的幾頁。為了不讓他難堪，我告訴他有空寫一個“說明”交給我。隨后，我就回了辦公室。讓我沒想到的是，沒過十分鐘，他就拿著一張“說明書”找到我并請求我不要處分他——因為他知道學校有規(guī)定：凡是看“不健康”書籍的，要回家“反省”并給以出布告處分。

　　待看完“說明書”后，我才知道書是他在街上的小書攤買的，其他內容扔了，只留下這幾頁。由于“好奇”，今天剛到班里就又看看，沒想到正好被我看到……

　　在隨后的談話中，我告訴他其實他的行為在一定程度上是正常的，只是現(xiàn)在看那些內容不太符合他的年齡，況且，早晨又是學習的大好時光，浪費了太可惜。我看他態(tài)度誠懇，平時又沒什么錯誤，在給他講了“春天不能做秋天的事”之后，對他說，不要怕，先不處分你了，因為我相信你能改正。但如果再發(fā)現(xiàn)類似的問題，那就要嚴重處分了。聽了我的話，他感激地點頭稱謝，并強調說他一定努力學習，不辜負校長的期望。

　　思考

　　學生走后，我在感到我的處理有點高明的同時，也對我們目前教育本身的“缺陷”深感不安——

　　先說我們的管理。我想所有學校都會有自己的校規(guī)，以規(guī)范學生的行為�？墒俏覀冊谥贫ㄒ恍┍容^嚴格的處罰措施時，是否真正想過“措施”實施后能否對學生起到較好的作用？是否關注過“措施”本身的“人文成分”有多少？換句話說，我們的“教育任務”到底是什么？是引導學生“學會思想”和實現(xiàn)“自我發(fā)展”，還是在我們自制的“框子”里讓學生“循規(guī)蹈矩”、變成“乖”學生？如果是后者，那么我們所教出的“人才”，如何能具備創(chuàng)新能力和進取精神等這些個人及社會發(fā)展都不可少的可貴品質？如此，我們這些教育者，費盡了心血檢點“收成”之后，能不后悔和內疚？比如，上面的那個同學，如果遇上比較“嚴格”的教師，當場公開其真相并訓斥他，接著按學校的規(guī)定處分他，一時可能“鎮(zhèn)住”了他，可他那脆弱的心靈能否經受得住來自外界的“壓力”？這對他的影響恐怕決不是一時的！

　　還有大家都在爭議的“高考評價”問題，恐怕應是教育產生許多問題的主要“誘因”之一。選拔人才的科學性與否，關系著教育的方方面面，關系著社會發(fā)展的后勁！這個就不再多說了。可我作為校長，有義務也應有能力處理好學生看“黃書”的問題，至少重“處罰”輕“引導”的教育思路應立即修改！

　　再說說育人的內容及教師的態(tài)度。按說，目前中小學所開設的科目基本上全面，可是，內容的滯后性、方法的僵化性以至于同教育現(xiàn)實的“落差性”表現(xiàn)也十分突出。比如，雖然我們也開設了生物課，但由于教師和學生一起“害羞”（實則是不負責任），對有關“性知識”的問題，不敢觸及或有意避開，這就使簡單的問題復雜化了——不是有許多中學生對自己的偶爾“手淫”惶惶不可終日進而影響了學習、身心嗎？這是不是我們教育不該出的“事故”？我們都知道應該讓學生全面發(fā)展，可是我們領導和老師是不是真這樣做了？當然這本身是個系統(tǒng)工程，不是哪一個人的事，可是學業(yè)成績里有誰真正關注了學生的身心需求和發(fā)展，并采取了切實可行的措施？作為中學生，他們的身心、生理等發(fā)展會產生不協(xié)調情況，而且有時還相當嚴重，可是沉重的“擔子”（“教書”多“育人”少）好像壓得我們的教師沒工夫顧及其實是很重要的問題了。那些深藏于學生內心的問題也只好讓學生自己估摸著“解決”了，這樣下去，能不出問題嗎？