遇見愛“起外號”的學生該怎么辦

　　在學校，學生給教師起外號的現(xiàn)象并不少見。個別學生給教師起的外號中，善意成分少，侮辱成分居多。面對“起外號”事件，作為受害者的教師該如何處理呢？

　　“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及其年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話為我們指明了處理“起外號”事件的原則，那就是教師要運用高超的教育藝術，以“關懷備至、深思熟慮、小心翼翼”的細致和耐心教育、感化、引導學生洗滌心靈的“塵埃”。具體言之，我們可以實施沉著冷靜，以靜制動；寬容諒解，調查研究；改變自我，亡羊補牢；因勢利導，促其轉化這“四步曲”。

　　第一步：沉著冷靜，以靜制動

　　當教師知曉學生為其起了帶有“侮辱性”外號的那一刻時，應臨亂不驚，從容不迫，多思考一些教育責任，少想些個人尊嚴，善于保持平靜的心態(tài)，避開學生那盲目狂熱的鋒芒，實施冷處理法，等學生恢復理智，再進行處理。即使出于對學生的教育挽救，也不可操之過急，而必須放眼全局，妥善處理。當然，沉著冷靜并不等于是一言不發(fā)，該說的話還要說，不過一定要注意用詞穩(wěn)妥，語調平緩，以達到“熄火”的目的，而不是起助燃的作用。

　　第二步：寬容諒解，調查研究

　　在教師沉著冷靜的冷處理之后，事態(tài)往往得到控制，接下來的工作則是在寬容諒解的基礎上，實施調查研究。由于中小學生的年齡和閱歷有限，他們的氣質情緒不穩(wěn)定，認識層次偏低，看問題較片面，完善的品格尚未形成，言語差錯、舉止唐突在所難免。有些學生給教師起外號完全是出于開玩笑尋求心理刺激的目的。因此，教師應該以寬闊的胸懷和良好的涵養(yǎng)去寬容他們，這是一種教育機智，但前提是對學生嚴格要求、加強教育，目的在于給學生創(chuàng)造一個便于接受教育的環(huán)境氛圍，如不在大眾場合批評給教師起外號的學生；給他們充分的時間反思自我、改正錯誤；尊重他們的話語權，允許他們解釋、申辯；盡可能地減輕懲戒力度，關鍵是讓他們從思想上認識到自己的錯誤。

　　教師要善于察言觀色，從外圍入手調查，傾聽學生的心聲，對于因教育方法不當引發(fā)的學生厭惡教師、抵制教育的問題不應回避，要勇敢面對。調查的范圍不可太大，要讓犯錯誤的學生有臺階可下。

　　第三步：改變自我，亡羊補牢

　　學生給教師起外號，是其心理不健康的表現(xiàn)，但從另一側面可以看出：教和學是一對矛盾，教師把知識傳授給學生，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，教給學生做人之道，學生接受教師的教誨，這種矛盾在師生關系緊張的情況下會由平和狀態(tài)轉化為火山噴發(fā)般的激烈狀態(tài)。學生起外號的做法固然不對，但教師也或多或少存在著一些需要改正的問題：有的教師單純追求教學成績，忽視思想教育及與學生的情感溝通，有的教師因工作原因誤判學生；有的教師動輒便采用高壓政策懲戒學生；有的教師偏向優(yōu)等生，做不到面向全體學生；有的教師不修邊幅、教學散漫、言語隨便……針對這些問題，教師很有必要修煉師德、規(guī)范言行、關愛學生、提升素質、轉變自我，主動蹲下身子，多傾聽學生的心聲，加強心靈的溝通，這樣才能將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

　　第四步：因勢利導，促其轉化

　　“起外號”事件暴露了學生品評教師、渴望受到教師關注的心理需求。在當前新課程改革扎實推進的今天，尊重學生的主體地位、關愛每位學生的全面發(fā)展、營造師生平等和諧關系的呼聲日益高漲，我們應當以“起外號”事件為警醒，及時發(fā)現(xiàn)和利用學生參與學校管理的話語權，調動學生自我教育的內趨效應，扎實開展師生結對子活動，建立師生對話機制，鼓勵學生評教與家長評校，提倡教師在作業(yè)本上與學生進行心靈對話，建議公布教師電話號碼，保證師生交流的信息暢通。同時，教師應突出抓好尊敬師長的教育。具體來說，其一，學生應尊敬教師的勞動，上好每一堂課；其二，要虛心聽取教師的教誨，履行教師提出的要求；其三，對教師要有禮貌；其四，對教師工作的缺點錯誤，應采取適當?shù)姆绞�，誠懇地提出批評或建議，這也是尊敬教師、愛護教師的表現(xiàn)。