遇上“死不認(rèn)賬”的學(xué)生該怎么辦

　　李洋同學(xué)實(shí)在讓我傷腦筋。這不，班長(zhǎng)王娟又來(lái)揭發(fā)李洋的“罪行”。這次，是因?yàn)槔钛蟪�了劉媛媛的�?shù)學(xué)作業(yè)。有幾位學(xué)生親眼看見(jiàn)他拿了劉媛媛的作業(yè)本在抄，而且，經(jīng)過(guò)核實(shí)，劉媛媛在作業(yè)中抄錯(cuò)了一道題目，李洋也同樣抄錯(cuò)了這道題。這些，足以證明李洋抄了別人的作業(yè)，可他就是不承認(rèn)。

　　正巧，這時(shí)又有學(xué)生來(lái)舉報(bào)，隔壁五（2）班的張劍踩壞了我們班保潔區(qū)一棵小樹，而且他還不承認(rèn)。一聽到“不承認(rèn)”這個(gè)敏感的字眼，我自然而然地想到李洋的“死不認(rèn)錯(cuò)”。我靈機(jī)一動(dòng)，不妨讓李洋來(lái)處理這件事，讓這兩個(gè)“頑固”分子對(duì)陣交鋒，李洋也就可以體驗(yàn)別人“死不認(rèn)錯(cuò)”的感受。

　　我對(duì)李洋說(shuō)，“之所以讓你去解決，是因?yàn)槟隳X子靈活，解決問(wèn)題有辦法。”李洋開心地接受了。

　　“這家伙太不老實(shí)了，死不認(rèn)錯(cuò)！”李洋一臉怒氣地跟我匯報(bào)。

　　“是嗎？”我故作驚訝，卻有目的地問(wèn)：“他不認(rèn)錯(cuò)，你什么感覺(jué)？”

　　“好多同學(xué)都看見(jiàn)是他踩了我們班的小樹，證據(jù)確鑿，他還抵賴，我真想打他一頓！”李洋憤憤不平地說(shuō)。

　　看來(lái)，教育李洋的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了。我接著李洋的話說(shuō)：“可是遇到不聽話的學(xué)生，老師不能就打一頓啊。”

　　“完全同意！”李洋感嘆地說(shuō)，“我會(huì)繼續(xù)想辦法。”“好，謝謝你！”見(jiàn)時(shí)機(jī)進(jìn)一步成熟，我話鋒一轉(zhuǎn)，“我聽說(shuō)班上有位同學(xué)抄了別人的數(shù)學(xué)作業(yè)，同學(xué)們揭發(fā)他，他就是不認(rèn)錯(cuò)，你說(shuō)，我該怎么辦��？”

　　“老師，您別說(shuō)了，我以后一定改。”李洋承認(rèn)了錯(cuò)誤。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把教育的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”我慶幸讓學(xué)生當(dāng)了回“教育者”，也讓我明白了：真正有效的教育應(yīng)該是在尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育！