平凡之中考查基礎(chǔ)常規(guī)之中顯現(xiàn)能力

　　1.重視基礎(chǔ)考重點(diǎn)是試題的突出特色

　�。玻埃埃茨甑慕�蘇和兩廣卷試題在考查能力的同時沒有忽視對基本知識的考查。過去高考體現(xiàn)的是以“淘汰”為基本特征的考試?yán)砟�，而今年高考則充分體現(xiàn)了以“成功”為特征的現(xiàn)代評價理念；過去更多考查“不會什么”，２００４年更多考查“學(xué)會了什么”、“掌握了什么”；過去會設(shè)置各種“陷阱”反面考查學(xué)生理解知識的深度，今年幾乎沒有“陷阱”�？v觀２００４年考試１１套試題總體難度都不大，而且淡化了熱點(diǎn)問題，缺少一定的區(qū)分度。

　�、倩�本知識是試題載體

　　選擇題大多是考查考生對基本知識的理解和應(yīng)用水平。江蘇卷不少試題都可以在教材上找到答案，如關(guān)于酶的論述選擇錯誤答案，脂肪肝的致病原因，細(xì)胞衰老的特征，暗反應(yīng)的判斷，光合作用中色素的作用等等。

　　非選擇題雖然相對靈活，但也沒有忽視對基本知識的考查，如３５題根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，來鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在；３６題下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系。

　　②重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考

　　從各份理科綜合卷來看，生物考試內(nèi)容基本體現(xiàn)了高中生物主干知識，如全國新課程卷Ⅰ涉及到生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（細(xì)胞分裂）、新陳代謝（光合作用效率）、生命活動的調(diào)節(jié)（激素調(diào)節(jié)）、遺傳變異（基因結(jié)構(gòu)和遺傳規(guī)律的應(yīng)用）、生態(tài)（食物網(wǎng)）、細(xì)胞工程（單克隆抗體）以及實(shí)驗(yàn)等方面；江蘇卷也主要集中在代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)、細(xì)胞等部分，與這幾部分有關(guān)的試題占１２９分，其中代謝部分為３１分，遺傳部分為２３分。

　　2.設(shè)置新情境強(qiáng)化能力考查是試卷的命題原則

　　如許多高考研究專家所言，創(chuàng)設(shè)新情境，是考查能力的重要保證。雖然許多試題都是源于教材，但在高考中卻進(jìn)行了改組（或轉(zhuǎn)換角度、形式，或進(jìn)行必要的綜合）。許多試題粗看都好象似曾相識，但基本上沒有一題是學(xué)生做過的，可以說都有原創(chuàng)的成分。

　　①命題突出新穎性

　�。玻埃埃茨旮呖荚S多試題雖然考的是老知識點(diǎn)，但賦予了新的含義，給人以耳目一新的感覺。如北京卷第５題：

　　轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時，間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是：

　　Ａ．維持棉田物種多樣性

　�。拢疁p緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度

　　Ｃ．使食蟲鳥有蟲可食

　�。模�維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

　　本題的命題思路是明顯的，各個選擇項相互干擾很大，如果不掌握轉(zhuǎn)基因抗蟲棉防治害蟲的原理和結(jié)果是難以得出正確答案Ｂ的。

　�、诳己思訌�(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力

　　江蘇卷非選擇題１０題中有８道題涉及到圖文轉(zhuǎn)換。圖象圖表信息轉(zhuǎn)換是生物學(xué)科較高層次的能力要求，是高考試卷中考查學(xué)生能力的常見題型熢誚衲甑高考中得到了強(qiáng)化。如江蘇卷第Ⅱ卷的１０個大題有９題都是圖表分析題，主要側(cè)重考查考生運(yùn)用基本知識、原理分析問題、解決問題的能力。第３３題第２小題要求根據(jù)鼠與黃鼬的數(shù)量變化來分析鼠和黃鼬種群數(shù)量變動關(guān)系。第３４題則要求對小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了研究，分析現(xiàn)象得出研究結(jié)論。第３８題圖記錄了生物反應(yīng)器中紫草細(xì)胞產(chǎn)量、紫草素產(chǎn)量隨培養(yǎng)時間發(fā)生的變化。答題時必須通過閱讀圖象、圖表，理解圖象、圖表中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問題。

　　3.試題突出應(yīng)用性

　　如全國新課程卷中出現(xiàn)的ＳＡＲＳ患者的治愈問題，江蘇卷脂肪肝的致病原因、細(xì)胞衰老特點(diǎn)、大量捕捉蛙對生態(tài)系統(tǒng)的影響、自然保護(hù)區(qū)的建立、小麥播種量與產(chǎn)量的關(guān)系、紫草素的生產(chǎn)、酸雨對植物生長發(fā)育的影響。

　　4.答案的論述性增強(qiáng)

　　在今年一些自主命題的試卷中出現(xiàn)了大量敘述性的題目，如江蘇卷４１題：

　　科學(xué)家利用輻射誘變技術(shù)處理紅色種皮的花生，獲得一突變植株，其自交所結(jié)的種子均具紫色種皮。這些紫色種皮的種子長成的植株中，有些卻結(jié)出了紅色種皮的種子。要求考生回答上述紫色種皮的花生種子長成的植株中，有些結(jié)出了紅色種皮種子的原因是什么？

　　上述紫色種皮的種子，可用于培育紫色種皮性狀穩(wěn)遺傳的花生新品種。假設(shè)花生種皮的紫色和紅色性狀由一對等位基因控制，用文字簡要敘述獲得該新品種的過程。

　　5.加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)和研究性內(nèi)容的考查，突出新課程的特點(diǎn)

　�、偬骄康倪^程性

　　探究是科學(xué)的核心，重視探究是新課程教材的特點(diǎn)，表現(xiàn)在高考試卷中則要較多地關(guān)注生物學(xué)概念原理的運(yùn)用過程和研究性課題的設(shè)計。

　　如江蘇卷最后一題關(guān)于酸雨對植物的毒害作用是一道設(shè)計實(shí)驗(yàn)題，考查的是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，題目的原型是書本上要求學(xué)生做的研究性課題，略微有變通，這也體現(xiàn)了高考卷逐漸與課程改革相接軌，體現(xiàn)了對中學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注。廣東卷最后一題關(guān)于池塘生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查，要求寫出調(diào)查項目。理科綜合北京卷關(guān)于物種數(shù)量調(diào)查步驟的修正。這類試題主要題型以探索性實(shí)驗(yàn)類為主，運(yùn)用學(xué)過的知識、實(shí)驗(yàn)方法和步驟，突破已學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限，自行設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)方案，包括原理設(shè)計、步驟安排、器材用品的選擇、數(shù)據(jù)的處理等，側(cè)重考查原理設(shè)計、實(shí)驗(yàn)步驟、器材用品選擇、數(shù)據(jù)處理等。

　　另外是社會調(diào)查類：從周圍一些實(shí)際情況，學(xué)生感興趣的內(nèi)容、現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、訪問，取得材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析和綜合，提出問題，引起人們的注意或提出解決問題的辦法供參考。如“居民垃圾的分類處理和回收價值”、“市區(qū)旅游景點(diǎn)的調(diào)查與建議”等，側(cè)重考查選題理由、方案設(shè)計、實(shí)施方案、成果價值、成果形式等。

　�、趯�(shí)驗(yàn)考查的多樣化

　　生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考必出的內(nèi)容，從近幾年的實(shí)驗(yàn)題在高考中題型變化來看，借助實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)新情境，側(cè)重考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)實(shí)和分析的能力成為命題趨向，其中設(shè)計型實(shí)驗(yàn)題更是熱點(diǎn)。其主要考查學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)原理和學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。

　　從實(shí)驗(yàn)檢測的內(nèi)容來看教材知識點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)題命題的基點(diǎn)。如江蘇卷第３５題根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，來鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在和ＤＮＡ的鑒定就直接取材于教材實(shí)驗(yàn)。

　　廣西卷中第３６題：

　　某同學(xué)用普通光學(xué)顯微鏡觀察植物葉肉細(xì)胞時，如果要進(jìn)一步確認(rèn)這些細(xì)胞是否為活細(xì)胞？請你為該同學(xué)介紹一種判斷方法。簡述該方法的操作過程和出現(xiàn)的現(xiàn)象，并說明該方法能夠判斷這些細(xì)胞是活細(xì)胞的理由。

　　此題是直接出自教材內(nèi)容，考查了運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。江蘇卷第４０題關(guān)于探索白化苗的遺傳機(jī)理實(shí)驗(yàn)，則逆向考查了細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)。

　　教材實(shí)驗(yàn)拓展是實(shí)驗(yàn)題取材的重點(diǎn)。如全國理科綜合老課程卷最后一題關(guān)于光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)題，就是生物教材實(shí)驗(yàn)的拓展；江蘇卷第３９題關(guān)于培養(yǎng)紫草細(xì)胞培養(yǎng)紫草素的實(shí)驗(yàn)題，其實(shí)是教材植物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的拓展；廣東卷第３９題關(guān)于甲狀腺激素的生理作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計也可從教材找到范例。