正視高二學生心理問題需要及時引導

　　摘要：中學生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期，高二進入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。

　　高中三年的學習，對于一位學生來說是非常關(guān)鍵的。因為高中階段是學生心理發(fā)展很快、思維形成的最關(guān)鍵期。而在這高中三年中，高二一年是最關(guān)鍵的。能夠正確指導學生度過這一關(guān)鍵期，那么將會在高中階段取得很大的成就。那么如何指導學生度過高二這一關(guān)鍵時期呢？

　　首先就要了解高二這一關(guān)鍵期的各方面的特征：

　　1.1環(huán)境特征

　　學生在上高中時，因為從初中剛升入高中時，對高中的生活覺得比較新鮮，對高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟，因此也顯得比較乖，不怎么調(diào)皮，各方面都需要適應(yīng)。而到了高三，學生都一心向著大學生活，再著由于學習的壓力和升學的壓力也比較大，學生也無暇顧及其他，因此在各方面顯得也比較穩(wěn)定。但是到了高二，因為學生對高中的生活比較熟悉，并且對高三也不怎么了解，相對來說，他們心理就比較清閑，因此也就顯得極不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)各種問題，這就是高二學生的環(huán)境特征。往往在一個學校中，發(fā)生事情較多的就是高二學生。

　　1.2心理特征

　　中學生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期，高二進入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。因此,在這一階段的心理引導是比不可少的。并且在他們的學習中，經(jīng)常體現(xiàn)出來的就是如果成績不理想，就會逐漸對自己失去信心，自暴自棄，或者怕做作業(yè)。有的學生也會滿足于一知半解，做錯的題目也不去訂正，怕動腦筋。不愿意跨越學習上的障礙，而總是希望老師滿堂灌，嚼爛了喂給他，根本不在學習中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣，隨著學習科目的難度的增加，復雜程度的提高，由此發(fā)展下去必然就會落伍。因此，在這一時期把握住學生的心理特征，對于學生進行的正確引導教育將會特別重要。

　　1.3思維特征

　　高中學生的邏輯思維的辨證性、批判性相對初中有了進一步的發(fā)展，由于高二學生所學科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴密的邏輯思維和推理；同時他們通過高一的學習，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點，顯得比較活躍。并且對于復雜的問題也會要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會要求自己把學到的一些理論知識應(yīng)用于實際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認識新事物。但同時我們也要認識到，因為他們?nèi)狈ι鐣�生活�?jīng)驗，思想還比較幼稚，對于事物的分析、判斷能力還沒有達到成熟的階段，而這一現(xiàn)象正是發(fā)揮其思維靈活性

　　和深刻性的最佳時期。如果能夠把握住學生這一特征，就能夠在教學中用更高的理論去加以引導。

　　1.4生理特征

　　高中生正處在由兒童向成年人過渡的青春期，這是以性成熟為標志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段，而對這樣的突變，他們就會感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，而他們此時也處在這個十字路口不知道走向何方。而這時他們就會有以下特征：

　　1.4.1自認成熟，要求獨立

　　處于這一時期的高中生，不愿意老師管得過多、過死，自認為已經(jīng)長大，要求獨立。這一時期心理學家霍林沃斯將其稱為“心理性斷乳期”。

　　1.4.2情緒動蕩，自我封閉

　　處于高二階段的學生很容易在學校里出事，要不就跟同學因小小的口角而發(fā)生打架事件，或者因為同學間的一個小小的作業(yè)問題而鬧翻臉，或者是因為難以忍受教師的批評而頂撞老師。而與之同時有的就是自我封閉，通常因此也會產(chǎn)生學生離家或離校出走等現(xiàn)象。

　　1.4.3渴求接納，尋求伙伴

　　高二學生比起其他階段的學生，更具有強烈的自我意識和參與意識，虛榮心比較強，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友，有很強的依賴性。

　　1.4.4性意萌發(fā)，迷茫焦躁

　　高二階段學生的性發(fā)育已基本成熟，而此時由于外界環(huán)境的影響，一方面，他們的性意識已經(jīng)萌發(fā)，渴望體驗**；另一方面，他們又迷茫焦躁，不知道怎樣獲得**，怎樣處理兩性關(guān)系。而此時由于他們對本班同學或同年級同學比較熟悉，從而互相接觸，交流，就萌發(fā)了戀愛的這種意識。如果此時老師不加以干涉，他們就會膽大妄為，作出過頭之事，但最后又后悔當初。這就是高二學生的心理特征。

　　那么針對以上的高二學生的特征，我們可以從以下幾個方面去加以引導、教育，從而能夠使得他們走入正常的學習道路。

　　2.1努力改變以往的習慣心理，使學生導入正�；�

　　當學生升入高二之后，首先要讓他們認識到環(huán)境的變化對于他們所帶來的影響。努力作好導入工作。這個工作對于他們來講是極為重要的，如果導入正確，那么他們就會在高二的學習中打下堅實的基礎(chǔ)，為高中的關(guān)鍵期寫上關(guān)鍵的一筆，從而在高三中取得成功。如果不打破他們以往的習慣心理，任其為所欲為，那么他們在習慣心理的影響下，就會變得油腔滑調(diào)。心理學的研究表明，習慣心理對于學生的影響很大，學生在習慣心理的影響下，往往會陷入各種困

　　境。這就好比是滑在泥潭里的車輪，車輪越是按原來的方式轉(zhuǎn)動，就會在淤泥中陷得越深。因此，改變高二學生環(huán)境中的習慣心理，是首要的一項義不容辭的責任。

　　2.2加強思想品德的教育，塑造高尚的道德情操

　　對于學生的思想品德的培養(yǎng)是每一個育人者義不容辭的責任，對于高二這一關(guān)鍵時期，這一點是必不可少的一個部分。任何一個正常人，都有自己的世界觀和人生觀，在不同的世界觀和人生觀的支配下，就會有不同的人生軌跡。高二時期，學生正處于世界觀和人生觀的形成的雛形期。這時期老師要通過教育，使得他們懂得什么是世界觀、人生觀，要結(jié)合于學生的學習、生活實際，正確認識人的本質(zhì)和人生價值。讓他們在實踐中去認識人的社會性，正確地去認識自我。并引導他們正確處理個人與社會、公與私的矛盾，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。只有使他們有了這些認識，就可以讓他們?nèi)�心全意的投入到自己的學習中去，也從而就抑制了他們的其他歪念的產(chǎn)生。并且有了這方面的正確指導，也就避免了他們的思想分散。比如在此時期的最敏感的話題——談戀愛的問題，也會因為他們思想道德品質(zhì)的改變，而會有正確的認識，也就會正確地處理這其中的任何一切。因此，良好的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是育人的一個基本的準則，也是對學生進行文化課教育的一個不可少的重要環(huán)節(jié)。

　　2.3加強學習指導，促使思維品質(zhì)的完善

　　學習是一種極為復雜的現(xiàn)象，是學生的主要活動。高二學生的思維正處于積極的靈活時期，如果這時有正確的學習指導，那么對于學生的思維品質(zhì)的完善將會起到不可低估的作用。加強學生的學習指導，可以從以下幾個方面去進行：

　　2.3.1教師本身的教學方法

　　根據(jù)高二學生的這一思維特點，教師可以采用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的積極性的一面，即首創(chuàng)精神。讓他們自己去獨立思考并掌握定理、公式、原理等規(guī)律性的知識，在此基礎(chǔ)上，分類別指導，爭取能夠在教育過程中，使各類學生都基本能夠掌握心智技能，提高智能水平，并且在此基礎(chǔ)上，教師還要注意多樣的教學方法，以適應(yīng)多數(shù)學生的對知識的理解和掌握。

　　2.3.2對學生的學習方法的指導

　　在對學生的學習方法的指導前，首要的工作就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。有了這一基本的保證，教師的學習方法指導才會有所效果。其次是進行正確的學習方法指導。對于學習方法的指導，高二學生應(yīng)該有這一基礎(chǔ)。通過高一的學習，自己基本上已經(jīng)有了對該門課程的初步認識，在此基礎(chǔ)上的方法指導也才會有所成效。而對于學生進行的學習方法的指導，也是非常重要的。即所謂的“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”

　　在學生對于學習方法有了基本的認識之后，可向?qū)W生介紹一些學習心理理論，在掌握了這些基礎(chǔ)理論知識之后，就可以訓練學生掌握一些適用的學習方

　　法。比如說記憶法就有歸納法、諧音法、睡前醒后法、怪誕法等。這些在高二是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)換期，高一是基本雛形期，而到了高三已基本定型，在高二的飛躍期內(nèi)，這一點是不容忽視的。在高二這一關(guān)鍵期內(nèi)，通過正確的學習方法指導，使學生形成自己的學習風格，學習風格是學習者在學習中表現(xiàn)出來的最基本的個性特征。學習風格的教育，將會在最大程度上促進因材施教，促使學生的全面發(fā)展。

　　2.3.3加強對高二學生的非智力因素的充分發(fā)揮

　　因為高二學生對自己的學習環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，并且沒有思想包袱。因此這一時期做到充分發(fā)揮非智力因素，將會給他們帶來意想不到的成績。在這一時期內(nèi)，教師應(yīng)抓住學生的以下幾個素質(zhì)進行教育，教學效果會更加明顯。一抓勤奮。“天才在于勤奮”，在校內(nèi)應(yīng)抓好學生勤奮上好課，勤奮做好作業(yè)；在家里勤奮復習，勤奮鉆研。二抓虛心。“虛心使人進步，驕傲使人落后”。培養(yǎng)學生虛懷若谷，永不滿足，取得一點成績還能激勵自己再接再厲，不斷上進。三抓習慣。良好的學習習慣，對于優(yōu)秀成績的取得有很大的幫助。懂得細水長流，天天復習，及時鞏固，都是對于成績的提高有很大的幫助的。抓好以上三點，那么這一階段學生的非智力因素的優(yōu)勢將會得到充分的發(fā)揮，而整個班級的面貌也會大大地改觀。

　　2.4適時的心理疏導，使他們在健康的心理條件下，刻苦學習

　　在當今社會的發(fā)展形勢下，人類將會在自己創(chuàng)造的知識財富面前陷入一種尷尬的兩難境地：一方面必須擁有更多的知識，另一方面面對浩如瀚海的知識難免產(chǎn)生巨大的壓力和莫名的心理恐懼。而對于高中生來講，高二學生即將面臨著高三的升學考試，難免會對自己的未來產(chǎn)生恐懼心理，而這種心理直接就會影響到學生的學習中來。有些學生從高一就沒有放松心理，以致于到了高二產(chǎn)生更大的壓力和恐懼感，嚴重者將不能繼續(xù)學習。在這一群體中，女生占有很大的比重。因此在高二關(guān)鍵期內(nèi)，適時的心理疏導必不可少。教師應(yīng)與學生廣泛接觸，在日常的學習與生活中與學生進行語言上的交流，通過語言中流露出來的問題再進行正確引導，并且可以在適當?shù)臅r候帶領(lǐng)他們學習一些常見的心理放松法，了解一些常見的心理問題，學會自我調(diào)節(jié)。只要我們重視和加強這方面的教育，我們的學生也才會在心理健康的狀態(tài)下愉快地投入到學習中來，也才會在高二關(guān)鍵起內(nèi)取得關(guān)鍵的成績，為高三的升學打下堅實的基礎(chǔ)。

　　當然，在這一時期內(nèi)，我們還可以有許多種其他的方法對學生進行正確的引導。面對著高中生這一活潑的群體，只要每一位教師都能夠重視高二學生的這一關(guān)鍵時期，在這關(guān)鍵時期內(nèi)采取正確的教育教學方法，正確的引導他們走正確的道路，那么我們才會在我們育人冊目上寫上著重的一筆，也才可以說為我們國家的教育事業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻。