中國“九校聯(lián)盟”旨在建設世界一流大學
2009-10-16 09:48:34光明日報
10月9日，一流大學建設系列研討會2009年會議在西安交通大學舉行。該系列研討會從2003年開始，今年已是第七屆了。然而，因為“九校聯(lián)盟”(簡稱“C9”)在這次會議上的誕生，人們已將其譽為“對我國高等教育發(fā)展具有重大影響”的一次會議。
該聯(lián)盟的成員是我國9所首批“985工程”建設高校，即北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學，九校一致同意按照“優(yōu)勢互補，資源共享”原則，簽訂《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，共同培養(yǎng)拔尖人才。
這一協(xié)議的簽訂使人們不禁聯(lián)想到美國常春藤、澳大利亞“G8”這樣的高校聯(lián)盟平臺。尤其是美國東部8所歷史悠久大學組成的“常春藤聯(lián)盟”,不僅在美國家喻戶曉，在世界上也是聲譽極高，是學習拔尖、特長突出學生夢寐以求的求學場所。而此次中國9所高校的強強聯(lián)合，標志著中國一流高校的發(fā)展進入前所未有的嶄新階段。
“九校聯(lián)盟”多層面深度合作
根據(jù)協(xié)議書，“九校聯(lián)盟”將不斷加強深層次合作與交流，充分利用優(yōu)質辦學資源，優(yōu)勢互補，發(fā)揮人才培養(yǎng)中的示范與引領作用，其主要內容有:
——實施本科生交流和研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在本科生層面主要開展課程學分互認和學生第二校園學習交換，交換學生可以在另一學校進行一學期或多學期的學習，9校互相承認交換生在他校學習和交流期間取得的課程成績與學分。在研究生層面，依托各校的優(yōu)勢學科設立若干個學科培養(yǎng)平臺項目，作為校際互訪研究平臺，面向9校研究生接受申請，獲準者可進行為期半年或更長時間的訪學研究。9�；フJ訪學期間在他校取得的課程成績與學分。
——聯(lián)合舉辦系列暑期學校，打造國際知名的“C9”教育品牌。依托各自的優(yōu)勢學科，充分利用9校教師和學科的優(yōu)質資源，聯(lián)合舉辦系列暑期學校，為國內外本科生、研究生和青年學者開設課程和專題講座;加強與美國常春藤學校聯(lián)盟、澳大利亞“G8”等大學組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。
——聯(lián)合開展教材建設，教學與教改研究;聯(lián)合建立和發(fā)布以精品課程為骨干的學分互認課程目錄;聯(lián)合建立共享的遠程教育平臺，進行遠程學習。
——建立人才培養(yǎng)對口部門定期交流機制，進行相互間交流、學習和借鑒。每年分招生、培養(yǎng)、學位和學籍與培養(yǎng)機制改革4個模塊各召開一次研究生院業(yè)務交流研討會，并召開一次本科教務管理部門的主要負責人會議，由9校相關部門輪流舉辦。
——聯(lián)合開展青年教師教學能力和青年導師隊伍培訓工作。
——設立9校合作聯(lián)盟專門網(wǎng)站，建立9校間博士學位論文網(wǎng)上相互評審系統(tǒng)，共同提高博士研究生的培養(yǎng)質量。
——聯(lián)合舉辦以同專業(yè)本科生為主參加的聯(lián)合野外考察、聯(lián)合生產(chǎn)實習、聯(lián)合設計實習、聯(lián)合社會調查等各種專業(yè)實踐和社會實踐活動。
——積極推動研究生培養(yǎng)機制改革，引領我國高水平研究生培養(yǎng)同世界一流大學接軌。
“九校聯(lián)盟”開啟人才培養(yǎng)新局面
由協(xié)議書的內容可以看出，“九校聯(lián)盟”無疑開啟人才培養(yǎng)新局面，在今后我國的人才培養(yǎng)中起到示范與引領作用。
當前我國高校人才培養(yǎng)雖然成績卓著，卻也仍有一些瓶頸。這次會議九所高校校長所做的主題發(fā)言，對此都有議論。
北京大學校長周其鳳說，北大一份調查顯示，83%的學生對跨學科學習感興趣。周其鳳表示，就此，北大建立了跨院系的培養(yǎng)體系，注重對學生全面素質的培養(yǎng)。那么，從“九校聯(lián)盟”協(xié)議來看，今后，不僅北大，9所高校的學生將因為“交換生”這一新角色在九校中的出現(xiàn)，而實現(xiàn)更好地跨學科，并且可以跨學校學習。交換生，這個以往只存在中外高校間的名詞，今后將擴展到國內高校之間，當“九校聯(lián)盟”高校中的本科學生想選修聯(lián)盟中另外一所大學某一門課的時候，他只要向對方大學的教務處提出申請，對方大學根據(jù)學生的人數(shù)等因素考慮回復其申請，申請通過，學生就可以到對方大學學習，修滿學分以后，再回原來的大學，原來的學校將承認他的課程成績與學分。
清華大學校長顧秉林在主題發(fā)言中提出國內大學的一些誤區(qū):一些教師對用人的考慮超過育人，一些學生對學位的追求超過學問，一些學校干部保官、升官的心思超過治理和改革，學校的一些決策對短期資源的渴望超過對長遠育人的考慮;和美國學生比較起來，國內大學師生互動水平明顯處于劣勢。從“九校聯(lián)盟”協(xié)議來看，聯(lián)盟將對教師形成促進作用，比如某所大學的某一門課老師教得不是很好，就會有很多的學生去申請九所高校中這門課開的最好的老師，這會給教這門課的老師帶來壓力，從而促進其改進。
另外，根據(jù)“九校聯(lián)盟”協(xié)議，各校鼓勵自己的學生報考聯(lián)盟內其他大學的研究生，也鼓勵碩士生畢業(yè)生到聯(lián)盟內其他大學去讀博士，這在某種程度上對解決高校“近親繁殖”現(xiàn)象有一定作用。
中國式常春藤誕生：
推進高校間聯(lián)合培養(yǎng)：
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