高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略：將實(shí)驗(yàn)融于知識(shí)體系(2)
2009-10-22 18:39:14高考網(wǎng)
科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，以及生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，是與有關(guān)生長(zhǎng)素的理論知識(shí)相聯(lián)系的。這些理論知識(shí)包括：
1)胚芽鞘尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì);
2)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端;
3)單側(cè)光刺激引起某種物質(zhì)分布不均勻;
4)向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下面一段;
5)某種物質(zhì)從胚芽鞘尖端向下部運(yùn)輸;
6)某種物質(zhì)是吲哚乙酸，取名生長(zhǎng)素;
7)合成生長(zhǎng)素的活躍部位是分生組織;
8)生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)植物生長(zhǎng);
9)生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)果實(shí)發(fā)育;
10)生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)扦插枝條生根;
11)生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)作用的兩重性;
12)不同植物和同一植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同。
復(fù)習(xí)中可以從實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)分析出上述理論，也可以用上述理論來(lái)解釋和解決實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)象和問(wèn)題。
孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)和證實(shí)2個(gè)遺傳規(guī)律的雜交，測(cè)交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是“遺傳和變異”的知識(shí)體系中的重要部分。其中，問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的假設(shè)、對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和表述等內(nèi)容，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)將有助于學(xué)生逐步形成分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。此外，有關(guān)證明DNA或RNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)、DNA的半保留復(fù)制等一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也應(yīng)結(jié)合知識(shí)體系的構(gòu)建，復(fù)習(xí)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、程序、方法、原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等。
總之，實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)融為一體，為分析、解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，以及形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
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