2010高考化學(xué)計(jì)算專題復(fù)習(xí)對(duì)策及高考出題點(diǎn)

　　化學(xué)計(jì)算過(guò)程，主要是一個(gè)化學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)處理過(guò)程，即對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的量化過(guò)程。它以基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)，以物質(zhì)的量為中心，以量方程、化學(xué)式、化學(xué)方程式及溶液組成知識(shí)為定量工具，理解和運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)原理，進(jìn)行對(duì)比、判斷、推理，這是化學(xué)計(jì)算的思維過(guò)程。因此化學(xué)計(jì)算是高考試題和化學(xué)復(fù)習(xí)中的五大塊之一，分基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，解題的基本方法和技巧，科學(xué)的思維分析方法和綜合解題能力三個(gè)層次。

　　一、近年高考計(jì)算題變化

　　近幾年高考化學(xué)計(jì)算題的變化是難度有所降低，更加突出了化學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)，與生產(chǎn)、科學(xué)研究的實(shí)際比較貼近。根據(jù)歷屆高考試題中的考點(diǎn)顯示，化學(xué)計(jì)算的考查主要包括元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、分子式與相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量、溶解度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度、溶液的pH值、有關(guān)化學(xué)平衡、多步反應(yīng)、有關(guān)混合物、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算及綜合計(jì)算等十一個(gè)方面的計(jì)算。近幾年的化學(xué)高考題對(duì)計(jì)算的技巧和方法(差量法、十字交叉法、估算法、等效轉(zhuǎn)換法、守恒法、討論法、極端假設(shè)法等)的考查要求有所降低，對(duì)思維邏輯性、敏捷性、發(fā)散性和創(chuàng)造性以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力有深刻的考查。

　　二、對(duì)教學(xué)與復(fù)習(xí)的建議

　　㈠統(tǒng)攬全局，合理安排

　　在第一輪化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中必須縱觀全局，注意各章節(jié)計(jì)算內(nèi)容的合理滲透，循序漸進(jìn)打好扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容及方法見(jiàn)表2。

　　(二)專題訓(xùn)練，提高效益

　　1、準(zhǔn)確、熟練理解相關(guān)概念，形成和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)體系

　　掌握計(jì)算概念與化學(xué)原理是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算中思維活動(dòng)的前提，也是化學(xué)計(jì)算的目的，化學(xué)計(jì)算的“化學(xué)味”就包括化學(xué)概念和原理。理解和運(yùn)用計(jì)算概念、進(jìn)行判斷、推理，這是解題的思維過(guò)程。與計(jì)算相關(guān)的概念和公式又不是孤立的，它們之間存在著相互聯(lián)系，只有將這些知識(shí)分類、交織成網(wǎng)，形成系統(tǒng)，才能完整、準(zhǔn)確、靈活地掌握、運(yùn)用它們，如果計(jì)算網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在頭腦中排列有序，遇到問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生有條有理的聯(lián)想，再經(jīng)過(guò)篩選、比較、判斷、推理，就可以形成脈胳通暢的思路�？梢�(jiàn)，計(jì)算概念的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用，不僅是化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，而且是促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，形成技能技巧、發(fā)展思維能力的重要因素。與計(jì)算相關(guān)的知識(shí)體系見(jiàn)下圖。

　　2、歸納解題策略與方法

　　學(xué)生對(duì)能力性計(jì)算題犯難是教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，其原因是除“雙基”不扎實(shí)外，更重要的是沒(méi)有掌握解題的策略與方法。知識(shí)歸類、系統(tǒng)化后，必須對(duì)一同類型的計(jì)算解法進(jìn)行歸納。對(duì)解題策略與方法的歸納應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，在問(wèn)題解決后進(jìn)一步進(jìn)行思考與總結(jié)，通過(guò)歸納提高思維能力。

　　【例】⑴求下列物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)式：

　　①某烴含碳元素92.30%(質(zhì)量分?jǐn)?shù))

　�、谀秤袡C(jī)物含C、H、O三種元素，其質(zhì)量比為12：3：8

　�、弁耆�燃燒3克有機(jī)物，生成4.4克CO2和1.8克H2O

　�、魄笙铝形镔|(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量

　�、倌秤袡C(jī)物在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為氣態(tài),密度3.488g/L

　　②某氣體200mL(標(biāo)準(zhǔn)狀況),其質(zhì)量為0.572g

　�、勰硽怏w質(zhì)量是同溫同壓同體積氫氣質(zhì)量的15倍

　　④某氣體密度是同狀況空氣密度的2倍

　�、乔笙铝形镔|(zhì)的分子式

　　①某酯含氫8.1%、含碳48.6%(質(zhì)量分?jǐn)?shù)),其蒸氣的密度是同狀況時(shí)甲烷密度的4.625倍,求該酯的分子式

　　②0℃、91192.5Pa時(shí),將某氣態(tài)烴200mL和700mL氧氣混合,點(diǎn)燃后恰好完全反應(yīng),恢復(fù)到原條件后,水蒸氣凝結(jié)為液體,氣體總體積為400mL,求該烴的分子式。

　�、弁耆�燃燒某烴0.5g,將生成的氣體通入足量石灰水中,收集所得沉淀,干燥后稱重,測(cè)知其質(zhì)量為原試樣質(zhì)量的7.7倍,又知同體積該化合物蒸氣的質(zhì)量是同頭部下空氣質(zhì)量的2.69倍,求該烴的分子式。[解答]⑴①CH②C2H6O③CH2O⑵①78②64③30④58⑶①C3H60②C2H6③C6H6

　　通過(guò)練習(xí)，可歸納出實(shí)驗(yàn)式、相對(duì)分子質(zhì)量的求法，由實(shí)驗(yàn)式、相對(duì)分子質(zhì)量推求分子式的方法，除上述方法外分子式還可以根據(jù)物質(zhì)的通式或化學(xué)方程式通式，由有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算推導(dǎo)(用示例練習(xí)展現(xiàn))。歸納總結(jié)出來(lái)的方法，再通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)用于新問(wèn)題的解決，使審題快捷，推算簡(jiǎn)易。歸納常見(jiàn)基本題型，掌握基本解法，能夠提高分析和解決綜合計(jì)算題的能力。綜合題是是簡(jiǎn)單題交叉構(gòu)成的，審題時(shí)首先將其剖析、分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，抓住這幾個(gè)小題的聯(lián)系進(jìn)行求解。如果熟悉常見(jiàn)題型及一般解法，就能比較順利地思考分析，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，根據(jù)有關(guān)信息的相互聯(lián)系，通過(guò)判斷、推理得到解決。常見(jiàn)的基本題型，例如過(guò)量問(wèn)題，混合物的組成或反應(yīng)問(wèn)題，有關(guān)化學(xué)式計(jì)算等等，對(duì)其基本解題策略與技巧都要在訓(xùn)練中注意小結(jié)歸納。

　　3、訓(xùn)練解題思想方法

　　各層次能力的形成，知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化、基本解法的訓(xùn)練固然很重要，但在具體問(wèn)題中，特別是能力要求高的選擇性計(jì)算題、綜合計(jì)算中往往知識(shí)的落腳點(diǎn)很低，考查的是綜合思維能力。綜合思維能力仍然是在訓(xùn)練中形成的，這種訓(xùn)練是高層次的，不是盲目做許多綜合題就能形成的，教師必須立足于培養(yǎng)化學(xué)思想方法上選題，使學(xué)生有意識(shí)在訓(xùn)練中歸納形成科學(xué)的思維方法，提高學(xué)科能力�？茖W(xué)的思想方法源于事物本身的變化規(guī)律�；瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原物質(zhì)的微粒進(jìn)行拆分，原子重新組合生成新物質(zhì)的微粒。化學(xué)變化是“化分”“化合”過(guò)程，物質(zhì)按一定微粒數(shù)比相互反應(yīng)遵循守恒定律。比例與守恒就是化分化合過(guò)程中量的關(guān)系，所以“分、合、等、比”反映了物質(zhì)化學(xué)變化的方式及對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，是化學(xué)計(jì)算的基本原理，同時(shí)也是解決化學(xué)計(jì)算問(wèn)題的思想方法。在具體化學(xué)計(jì)算中經(jīng)常要用到的思想方法主要有：觀察法、比較法拆分與重組法、建構(gòu)模型法、分類討論法、守恒思想、特殊化與一般化思想、平均化與極端化思想、方程思想、函數(shù)思想等。這些方法用于解決對(duì)應(yīng)的化學(xué)計(jì)算，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，解題思路簡(jiǎn)便快捷了，同時(shí)這些方法的形成往往又在解題中獲得，因?yàn)榫C合性計(jì)算題的設(shè)計(jì)本身就是熔知識(shí)與思維于一體的。

　　【例】CO、HCOOH、OHCCOOH分別完全燃燒、消耗的O2與生成的CO2的體積比都是1：2，后兩者的分子式可以看成是CO(H2O)及(CO)2(H2O)也就是說(shuō)，只要分子式符合[(CO)n(H2O)m](其中n、m為正整數(shù))的各種有機(jī)物完全燃燒時(shí)消耗的O2與生成的CO2的體積比總是1：2�，F(xiàn)有一些只含C、H、O三種元素的有機(jī)物，它們完全燃燒時(shí)消耗的O2與生成的CO2的體積比是3：4(上述體積均在相同狀況下測(cè)定)。那么：這些化合物中相對(duì)分子質(zhì)量最小的化合物的分子式是C2H2O2。在這些有機(jī)物中有一種化合物含有兩個(gè)羧基，取0.2625g該化合物恰好跟25.0mL1mol/LNaOH溶液完全中和,由此可知該化合物的相對(duì)分子質(zhì)量為210并可推導(dǎo)出它的分子式應(yīng)是C6H10O8。

　　題示信息給出一種通過(guò)重組、綜合歸納、建構(gòu)模型的思想方法，首先要學(xué)習(xí)理解這種方法，然后進(jìn)行應(yīng)用解決新問(wèn)題。本題考查學(xué)習(xí)新信息、新方法并遷移另一情景中進(jìn)行應(yīng)用的能力。建構(gòu)的模型能夠反映一類物質(zhì)或變化的特點(diǎn)。這種方法在科學(xué)研究中有重要意義。在化學(xué)計(jì)算中，常用的烴的通式CXHY、通式CnH2n+2等實(shí)際上也是這些物質(zhì)組成的一種模型。用這些通式或根據(jù)這些通式書(shū)寫(xiě)的有關(guān)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，且能幫助認(rèn)識(shí)某些變化規(guī)律，培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)造性。

　　化學(xué)計(jì)算集技能技巧、思維訓(xùn)練于一體，熔智力、能力于一爐，能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力層次，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高解題能力很有幫助�？v觀歷年來(lái)的高考，化學(xué)計(jì)算的難度給我們的感覺(jué)是不再難算了，這其實(shí)是一種錯(cuò)覺(jué)。選擇性計(jì)算題傳統(tǒng)巧解性試題已經(jīng)減少，化學(xué)原理、概念等化學(xué)素材的呈現(xiàn)落腳點(diǎn)降低了，題目看上似乎容易了，但思維素質(zhì)、思維方法的考查要求提高了，所以題目好做卻難得分，加上大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)重視不夠，越簡(jiǎn)單題越易失分，所以計(jì)算題在高考中得分仍然較低。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中防止一味講巧解忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本計(jì)算方法的訓(xùn)練與歸納，防止盲目做綜合性計(jì)算題，一味強(qiáng)調(diào)巧解的經(jīng)驗(yàn)主義做法。做到夯實(shí)基礎(chǔ)、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)兩頭抓實(shí)。

　　三、《考試說(shuō)明》中化學(xué)計(jì)算部分

　　1、掌握有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量及確定分子式的計(jì)算。

　　2、掌握有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算。

　　3、掌握有關(guān)氣體摩爾體積的計(jì)算。

　　4、掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的計(jì)算。

　　5、掌握有關(guān)溶液濃度(溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度)的計(jì)算。

　　6、掌握有關(guān)溶液pH與氫離子濃度、氫氧根離子濃度的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　7、掌握有關(guān)燃燒熱的計(jì)算。

　　8、掌握利用化學(xué)方程式的計(jì)算。

　　9、以上化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)內(nèi)容中，具有化學(xué)因素的各類問(wèn)題的綜合應(yīng)用。