2010重點中學(xué)老師指點高考物理復(fù)習(xí)

　　“考試說明”再讀：

　　實驗考察可能增加

　　瞿漢武(杭州西湖高級中學(xué))

　　●內(nèi)容上的變化

　　一：共點力的平衡，和2009年比，今年正式當(dāng)做考點列出。二：電場中2009年“靜電現(xiàn)象”考點今年變?yōu)?ldquo;靜電現(xiàn)象的解釋”。三：電場中“示波管”和磁場中的“質(zhì)譜儀和回旋加速器”的考點，今年刪去。四：把“電源的電動勢和內(nèi)阻”、“閉合電路歐姆定律”兩個知識條目的考核要求，從2009年的 Ⅰ級調(diào)整為Ⅱ級。五：今年增加“多普勒效應(yīng)”、“光電效應(yīng)”、“愛因斯坦光電效應(yīng)方程”三個知識條目的Ⅰ級考核要求。

　　另外，在31個Ⅱ級考點中力、能量和電磁的占了21個，所以“力與運動觀點”、“能量觀點”仍然是高考重點，在高考中占據(jù)比例很大，依舊是沖刺復(fù)習(xí)重點。

　　● 試卷結(jié)構(gòu)的變化

　　2010年理綜卷在結(jié)構(gòu)上有個很大變化，正體現(xiàn)在物理學(xué)科上。與2009年理綜物理部分比：總分120分保持不變，但選擇題由去年的“4單選 4不定項選”變?yōu)?ldquo;4單選 3不定項選”，不定項選擇減少一個，將此題的分值移到Ⅱ卷的非選擇題中去。

　　這6分會加到Ⅱ卷哪里？Ⅱ卷中只有實驗題和計算題。6分平分到3道大題的可能性不大，因為2分分差沒有太大意義，所以6分加到實驗題的可能性很大，可以增加一個提問。如果真是這樣，意味著2010年高考物理實驗考察會加重比例，復(fù)習(xí)時要特別注意。

　　明確考點抓主干知識

　　朱柏夫(杭州長河高級中學(xué))

　　從近幾年學(xué)生高考成績看，理科綜合成績學(xué)生區(qū)分度、波動性最大，物理是理綜中比例最大、區(qū)分度最大的學(xué)科。沖刺復(fù)習(xí)建議——

　　高考理綜物理部分試卷結(jié)構(gòu)為：4道單一選擇題、3道不定向選擇題、2道實驗題、3道計算題。12題題量只能覆蓋大部分知識點，高考試題超綱的概率幾乎為零。

　　考生要降低復(fù)習(xí)高考I類要求內(nèi)容難度，如滑動摩擦力、靜摩擦力、動摩擦因數(shù)為I類要求，這幾個知識點難題出現(xiàn)概率很�。幻鞔_放棄高考不作要求的知識點，如碰撞與動量守恒，只限于碰撞中動量守恒定律實驗；知道有效數(shù)字概念，會用有效數(shù)字表達(dá)直接測量結(jié)果，間接測量的有效數(shù)字運算不作要求。

　　多做各地模擬考試卷，它們是一批高水平老師按考試說明命題的，有較高參考價值。

　　四種方法和三類試題復(fù)習(xí)策略

　　屠旭濱(浙江大學(xué)附屬中學(xué))

　　四種復(fù)習(xí)方法

　　1、總結(jié)典型方法。物理解題有很多典型方法，如整體法和隔離法、直接合成法和正交分解法、假設(shè)法、等效法、圖像法、臨界法、極限法、對稱法等，這些方法在很多試題中都有體現(xiàn)，要學(xué)會總結(jié)、歸納。

　　2、總結(jié)典型模型。試題中很多典型模型也要注意歸納，如相對滑動模型、彈簧動態(tài)變化模型、子彈打木快模型、類平拋運動模型、紙帶法模型、閉合電路模型、導(dǎo)體棒切割模型、磁流體泵模型、磁流量計模型、霍爾效應(yīng)模型、正弦發(fā)電機(jī)模型等。

　　3、總結(jié)易錯考點。做過的試卷拿出來，統(tǒng)計一下出錯頻率高的知識點，針對易錯點鞏固。

　　4、反思做錯試題。細(xì)分析試卷上錯題錯誤原因，粗心要小心(特別是審題錯誤、計算錯誤和書寫不規(guī)范)；知識不熟要重讀課本補(bǔ)做練習(xí)；方法不熟要找類似題目強(qiáng)化練習(xí)。

　　三類題的區(qū)別對待

　　最后30天，不必再做大量的試題，只需適當(dāng)練習(xí)。練習(xí)要做適合自己的題。一般任何一份高三綜合試卷都可分為三類：一是有充分把握可以正確解答的；二是讀了幾遍題，但總不能在頭腦中清晰反映出題目所述物理過程，找不到解決問題的突破口的；三是雖然可以正確解答，但總覺得心中無底，或好像自己能做出來，但一時又不能給出正確的解答的。沖刺階段對這三類題目要區(qū)別對待。

　　對第一類題，要“做過且過”。練一下起到復(fù)習(xí)、鞏固目的就可，不必花太多精力。

　　對第二類題，要“得過且過”。憑自己能力水平短時間內(nèi)很難真正搞懂，果斷放棄。

　　對第三類題，要“堅決不放過”。最后階段復(fù)習(xí)這類題是主攻方向，力求徹底搞懂，不能滿足于解出正確答案。搞懂后還要回味，通過該題在知識上澄清了哪些概念，分析、解決問題方法技巧上有哪些新收獲，收到“會一題而懂一片”效果。

　　抓準(zhǔn)主干：電學(xué)和力學(xué)

　　管海平(杭州高級中學(xué))

　　考生在沖刺復(fù)習(xí)過程中，主干知識要狠下工夫。中學(xué)物理主干知識集中在力學(xué)和電學(xué)：

　　●力學(xué)：含有考試Ⅱ級要求18個，其中包括勻變速直線運動；牛頓定律及其應(yīng)用；圓周運動與萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律等。

　　●電學(xué)：含有考試Ⅱ級要求12個，其中包括歐姆定律、閉合電路歐姆定律、安培力、洛倫茲力、帶電粒子在電場中的運動、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的圓周運動等。

　　●光學(xué)：光的折射。

　　由于高考物理試題的題量較少(僅11題)，所以突出學(xué)科內(nèi)綜合已成為高考物理試題的一個顯著特點。另外，近幾年物理高考試題中用數(shù)學(xué)工具解決物理問題要求越來越高，要特別注意。如：

　　●以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合。主要有3種具體綜合形式：一是牛頓定律與勻變速直線運動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運動；二是牛頓定律與圓周運動規(guī)律加幾何知識解決帶電粒子在磁場中的運動；三是用能量觀點解決帶電粒子在電場中的運動。

　　● 電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合。

　　●利用串、并聯(lián)電路規(guī)律解決電學(xué)實驗問題。主要表現(xiàn)為三個方面：一是通過粗略的計算選擇實驗器材和電表的量程；二是確定滑動變阻器的連接方法；三是確定電流表的內(nèi)外接。

　　小建議：考生做些近年全國及各地高考題及各地高三統(tǒng)測題。

　　從3個典型題看沖刺復(fù)習(xí)策略

　　胡亦民(杭州第二中學(xué))

　　解題要靈活應(yīng)用規(guī)律

　　好思維方法的特征是：把基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和物理過程有機(jī)結(jié)合。

　　例1.如圖所示，在“驗證動量守恒定律”實驗中，第一次把質(zhì)量為m1的小球從 A點由靜止釋放，小球落在P點，第二次將質(zhì)量為m2(m1>m2)的小球放在B點，而質(zhì)量為m1的小球仍從A點釋放，兩球相碰后分別落在M和N點，經(jīng)研究得出兩球碰撞過程中動量守恒。如果A、B兩球發(fā)生碰撞過程中動能不損失，則

　　A. S1 S2>S3

　　B. S1 S2

　　C. S1 S2=S3

　　D。三段線段的關(guān)系與小球的質(zhì)量有關(guān)，

　　上述說法都不對

　　分析：例1要求以教材實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合新加條件“如果A、B兩球發(fā)生碰撞過程中動能不損失”進(jìn)行邏輯推理。從解題過程看，它有思維活動的拓展，將動量守恒式與動能守恒式聯(lián)立消除質(zhì)量m1和m2，得到一個新的表達(dá)式，這就是有待驗證的表達(dá)式。從需要驗證的內(nèi)容看，它有不同的表達(dá)結(jié)果，由 變?yōu)?。由此可知，實驗中不需要用天平稱小球質(zhì)量，由實驗條件變化引發(fā)所需實驗器材變化，這是中學(xué)物理實驗的重要問題。從思考的積累看，應(yīng)從具體的解題思考上升為實驗思想：實驗方案的變化會帶來相應(yīng)實驗儀器的變化。

　　例2.繩AC，BC 在結(jié)點C 掛一重為G 的物體，兩繩與豎直方向夾角分別為β和α，且β＞α ，如圖，對物體施一水平力F 后可以使AC 、BC 二段繩子張力相等，并保持兩繩的方位不變。設(shè)原來這兩段繩上張力分別為FAC和FBC ，則有( )

　　A .F 的方向必向右，且FAC增大

　　B .F的方向必向左，且FAC減小

　　C .F 的方向必向右，且FBC增大

　　D .F 的方向必向左，且FBC減小

　　分析：例2要求學(xué)生將物理問題的復(fù)雜環(huán)境簡化，簡化的目的是通過問題“分解”，將一個問題分解為幾個容易的子問題，即把一個問題分成幾個簡單問題。這就是“分解”。“分解”是為了突出問題的主要特征，顯現(xiàn)解決問題的切入口，這是解題中最寶貴的思路。將各個子問題研究清楚后，再將它們“組合”起來，這是思考的第二步，也是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解題能力就體現(xiàn)在此。就該題而言，分析中要牢牢抓住C點的受力平衡，它是研究各子問題的銜接點。具體思維流程如下圖所示：

　　初態(tài)C點的平衡(如圖1)，豎直向上的力F1平衡物體重力。然后將原圖分解為上、下兩部分，先研究下部分(如圖2和圖3)，向右拉物體使豎直繩子向右傾斜，繩子拉力增大。

　　再把圖3合成到上部分中，繼續(xù)研究C點的平衡(圖4)，發(fā)現(xiàn)FBC和FAC的合力F2向左傾斜并增大，此時考慮F2在兩繩子上的分力就很方便。這是一種良好的思維方法，能善于進(jìn)行這種思維方法的學(xué)生具有良好的思維能力。

　　關(guān)注重點、熱點方向

　　在“考試說明”中明確指出了31 個Ⅱ級要求的知識內(nèi)容，Ⅱ級要求的知識考查難度就是課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解”和“應(yīng)用”，它告訴學(xué)生該對哪些知識的應(yīng)用引起注意，對這些知識能輻射到的物理現(xiàn)象和過程要熟悉。

　　例3.質(zhì)量m=2.0kg的物體靜止在水平地面上，用F=18N的水平力推物體，t=2.0s內(nèi)物體的位移 s=10m，此時撤去力F。求：

　　(1)推力F作用時物體的加速度；

　　(2)撤去推力F后物體還能運動多遠(yuǎn)。

　　分析：運動學(xué)內(nèi)容組合動力學(xué)內(nèi)容是物理分析的基礎(chǔ)問題，利用物理概念和規(guī)律分析過程，細(xì)心體會物體速度和加速度的變化特征，是這類問題的思維特點。知識應(yīng)用過程中善于畫出運動草圖是解題中的好習(xí)慣，不同過程列出相應(yīng)的牛頓定律并找出對應(yīng)加速度是正確解題的保障。在解決這類問題時，要回避多質(zhì)點的相互追趕問題，注重單質(zhì)點的運動研究。