高中新課改利于激發(fā)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展

　　在2010年高考中，江蘇考生王云飛的文言文作文引起了軒然大波，贊者有之、毀者有之、旁觀者有之。我認(rèn)為這篇作文以及東南大學(xué)的做法，應(yīng)該使我們更加堅(jiān)定高中新課改的實(shí)施和高招制度的改革。因?yàn)�，沒(méi)有高中新課改就不會(huì)有選修課，就不會(huì)激發(fā)該考生學(xué)習(xí)文言文的熱情，沒(méi)有高校自主招生，就不可能使東南大學(xué)在這么短的時(shí)間內(nèi)作出這樣的決定。

　　高考的基本功能是選拔人才，同時(shí)也昭示著基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)向。每年高考之前，教育主管單位總會(huì)頒布考試大綱和考試說(shuō)明，高考命題也基本在其框架下進(jìn)行的，這樣就會(huì)使中學(xué)的教育教學(xué)的內(nèi)容得到確定和穩(wěn)定。但是，這樣做也帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，就是限制了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。為什么我們出不了大師級(jí)的科學(xué)家、出不了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？我認(rèn)為這是主要的原因。一個(gè)孩子從上小學(xué)開(kāi)始，每次的期中考試、期末考試，一直到高考都有考試范圍和基本題型。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性，不敢、不愿到課本之外的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)�？赡苡腥藭�(huì)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，你再把學(xué)生的視野引導(dǎo)到課本之外，是不是要把學(xué)生累死。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生學(xué)的是自己喜愛(ài)的內(nèi)容，再多也不感覺(jué)累。反之，如果強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)他不愿意學(xué)的內(nèi)容，即便是目前的要求，一些學(xué)生已經(jīng)感到很累。基于此，國(guó)家開(kāi)展了基礎(chǔ)教育課程改革，特別是在高中階段實(shí)行選修課制度。王云飛如此優(yōu)異的古文成績(jī)，應(yīng)該說(shuō)是基礎(chǔ)教育課程改革的成果。該生從選修課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)起了學(xué)習(xí)古文的熱情，從而取得了這樣優(yōu)異的成績(jī)。如果我們的高中學(xué)校都能認(rèn)認(rèn)真真地開(kāi)設(shè)選修課，就會(huì)有一大批高中生熱愛(ài)高中必修課本以外的領(lǐng)域，如果在各個(gè)領(lǐng)域都能出現(xiàn)一些這樣的學(xué)生，豈不是我們國(guó)家的幸事，民族的幸事！

　　有人認(rèn)為東南大學(xué)這種不拘一格選人才的做法，可能損害了高考的公平性，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)明確、固定的規(guī)范就會(huì)把高考搞亂，老百姓的孩子會(huì)吃虧。但是，通過(guò)自主招生等形式使許多特長(zhǎng)生脫穎而出，使他們得到更好的發(fā)展也是高考改革應(yīng)有之義。

　　現(xiàn)在高考的命題內(nèi)容、命題形式、評(píng)分答案標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是對(duì)的，可以使我們了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是考生在命題范圍之外的表現(xiàn)，卻無(wú)法了解。如果今年王云飛沒(méi)有這樣寫高考作文，我們就不可能知道他有如此扎實(shí)的古文字功底。這給我們一個(gè)啟示，高校自主招生的試題要有新意，不能是高考前的高考。應(yīng)該像這篇作文一樣，通過(guò)一個(gè)題目或幾個(gè)題目，摸清考生在某個(gè)領(lǐng)域的基本功，感受到考生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域熱愛(ài)的程度。只有這樣，我們才能把出類拔萃的人才選進(jìn)高校，培養(yǎng)出大師級(jí)的人才。