中央教育科學(xué)研究所儲(chǔ)朝暉：高考應(yīng)該怎么考

　　教育是立國(guó)之本，教育是強(qiáng)國(guó)之路。為了學(xué)校的更好發(fā)展，在“北京高考專家研討會(huì)暨2012年高考展望”會(huì)上，中央教育科學(xué)研究所研究院儲(chǔ)朝暉談到了高中課程的設(shè)置問(wèn)題。

　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，要說(shuō)課程怎么設(shè)置，考試怎么考，最重要是圍繞著人怎么成長(zhǎng)，怎么發(fā)展。實(shí)際上在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們好象考生是被選擇者，有這樣的意味在里面。事實(shí)上課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是服務(wù)于人的成長(zhǎng)發(fā)展需要，但是長(zhǎng)期以來(lái)可能基本的理念好象課程就是國(guó)家規(guī)定的，你所有考生都必須圍繞這個(gè)課程轉(zhuǎn)，這兩個(gè)理念實(shí)際上是不一樣的，我們現(xiàn)在正處在這樣轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中，甚至有的人不認(rèn)可這種轉(zhuǎn)換，課程就是國(guó)家規(guī)定怎么樣就是怎么樣。我原來(lái)學(xué)的也是物理專業(yè)，數(shù)學(xué)上微積分，現(xiàn)在高中階段基本上只講一點(diǎn)，實(shí)際上要探究一些科學(xué)的問(wèn)題必須要用到微積分。尤其是我們現(xiàn)在一些探究自然奧秘，有很多關(guān)鍵的期，敏感期可能是從十四、五歲就開始了。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有工具，沒(méi)有微積分工具很多問(wèn)題理解不了，解釋不清楚。如果是按照我剛才講的，按照學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要來(lái)培養(yǎng)，安排課程，我們的課程就不應(yīng)該呆板的統(tǒng)一規(guī)定什么時(shí)候講什么東西，而是依據(jù)他成長(zhǎng)的需要，在靈活機(jī)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展。1922年設(shè)置的新學(xué)制，我們基本上還是用那個(gè)新學(xué)制，中間說(shuō)了那么長(zhǎng)時(shí)間要縮短，但是還是回到原來(lái)的。那個(gè)學(xué)制，在座的有的對(duì)歷史不了解，1902年到1922年中國(guó)學(xué)制改了四次，1922年以后基本上沒(méi)有改，這是因?yàn)檫@比較符合人的發(fā)展需要，人的年齡特征在理念。但是這里面最關(guān)鍵的一點(diǎn)，設(shè)置了選課制，這到1949年以后我們刪掉了，這一刪就對(duì)我們國(guó)家的教育影響是非常大的，這一刪以后所有的學(xué)制都是變成一塊了�，F(xiàn)在即使我們有地方課程，民族占15%，像東部和北京才5%，這5%對(duì)別人就沒(méi)有選擇空間了，這樣問(wèn)題要選擇還是要回到基本理念，課程、考試，包括你的大綱，這些都應(yīng)該是以人的成長(zhǎng)發(fā)展需要，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要為依據(jù)，而不是其他的為依據(jù)。

　　在義務(wù)教學(xué)階段學(xué)完國(guó)家規(guī)定的課程就結(jié)束了，完了，我經(jīng)過(guò)各個(gè)地方的調(diào)查，也參照國(guó)外的，義務(wù)教學(xué)階段學(xué)校規(guī)定的占學(xué)生60%時(shí)間，其他的時(shí)間按照潛力和優(yōu)勢(shì)來(lái)選。我們現(xiàn)在普及義務(wù)教育，我們只是普及了60%那一部分，還有40%應(yīng)該是多樣性的，依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選這一塊現(xiàn)在沒(méi)有。