高二生分科難抉擇 文理科選擇當慎重

　　導讀：面臨高二分班的問題，很多同學都很頭疼，是該選理科？還是該選文科呢？

　　高中階段一般在高二進行分科，分科后，文科生便不再學習物理、化學和生物，理科生不再學政治、歷史和地理，學生有更充足的時間備戰(zhàn)高考。

　　一些過分偏愛文科或理科的學生，選擇起來并不難，喜歡理就選理科，喜歡文就選文科。難的是那些文、理科成績差不多的學生，這部分學生占了很大比例。學文還是學理，對這部分學生來說，還真是個問題。

　　一、現(xiàn)實糾結被迫作決定

　　“豆瓣網(wǎng)”上有一則關于“你們當初選文理科的時候糾結過嗎？”的討論，網(wǎng)友發(fā)言非常積極。“鴨梨”說：“為了逃避化學而放棄物理投奔文科，結果發(fā)現(xiàn)自己學歷史和學化學的難度是一樣的。”“Danlin”說：“我物理、化學學得比歷史、地理好，但是數(shù)學不夠好，因為文科數(shù)學簡單點，加上政治學的比生物好，綜合考慮就選了文科。”

　　討論中有理性的分析，也有率性而為，怎樣選擇，都是前思后想，萬分糾結。太原市第五中學的劉夢潔在入學時就開始了關于文理科的選擇，全家人都上陣當起了參謀。班上和她一樣，從一入學就考慮分科的學生不在少數(shù)，很多都聽從家長的意見準備選擇理科。“我的理科成績比較好，政史地也不差，從個人來說更喜歡文史，可是從以后就業(yè)來看，文科生似乎更難找工作。”劉夢潔顯得很矛盾。

　　山西農業(yè)大學博士生導師李富忠教授稱，選文還是選理，學生、家長、教師都有一番艱難的抉擇。但面對目前的高考，仍須作出不是選文就是選理的決定�？傮w而言，選理的人數(shù)要多于選文，一般學校這個比例為31。影響學生作出選擇的因素也有很多，主要包括：學生是擅長文還是理，未來就業(yè)形勢分析，個人興趣、愛好及理想。但確實也存在一種現(xiàn)象，成績較差的學生更多會被建議選文。

　　多年擔任高三年級班主任的太原五中教師陳捷稱，現(xiàn)在不少高中生，剛進入高一就已經(jīng)提前做好了選擇文科或是理科的準備。其實很多時候，高中學生還處于懵懂之際，并沒有明顯的文理傾向。因此，教師、家長在引導學生如何選科時，并不把學生的興趣愛好作為依據(jù)，而是以考上大學、考上好大學為目標，相當數(shù)量學生在選擇分科時，也把高考報考策略放在了首位。

　　二、文理分科選擇當慎重

　　既然文理分科讓不少學生家長糾結，為什么要文理分科，怎樣選擇文理分科？家長學生關心，教育界人士也紛紛表達自己的意見。

　　李富忠介紹，文理分科是配合現(xiàn)行高考制度的產物，是針對高考分文理科考試而出現(xiàn)的。目前我國絕大多數(shù)高校都是分科招生，所以高中階段分科也是為了與大學教育進行接軌。此外，學生在高中階段出現(xiàn)興趣愛好偏向很正常，文理分科本身有一定的合理性。但是當社會發(fā)展到一定階段，需要的更多是綜合性高素質人才，在高中階段，過早地文理分科讓理科學生不再學習歷史、地理，不再閱讀經(jīng)典，知識面狹窄，人文精神薄弱。文科學生則遠離物理、化學，不熟悉基本的自然科學知識，科學思維與科學精神欠缺訓練，這都不利于為國家培養(yǎng)復合型人才。因此，不少教育專家表示，由于文理分科，中學在向大學輸送基礎扎實、知識全面的高素質人才方面大打折扣。

　　針對目前文理仍舊分科的現(xiàn)實，陳捷建議學生從興趣、特長、志向、成績幾方面考慮。無論選文還是選理，興趣是第一前提。興趣是學好一門功課的重要因素，有了興趣，可以使高中的學習生活變得多姿多彩；有了興趣，才可以讓學生全身心地投入學習，而不會抱怨聲不斷。因此，學生如果在生活中對某方面感興趣，很關注或上某科的課時比較有熱情，就可以考慮選擇這方面的學科。特長能使學生的學習得心應手，在競爭中勝人一籌，這是分科選擇的重要依據(jù)。學生應選擇和自己的志向接近的學科，設想一下自己將來想從事什么樣的職業(yè)，比如喜歡文學，將來做記者、編輯，對政治經(jīng)濟感興趣，將來想從政或研究經(jīng)濟等，這樣的一般選擇文科。對自然科學感興趣或者對科技感興趣的，將來想當工程師或者技術人員，一般選擇理科。成績是文理分科最實際的依據(jù)，了解自己各科成績的確切情況是非常重要的。

　　三、改變現(xiàn)狀期待大變革

　　既然分科帶來了很多不便，取消分科限制如何？早在2008年，全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新就曾炮轟我國現(xiàn)行教育中的三大“病癥”，其中之一就是“高中文理分科”。他認為，文理分科降低了民族的整體素質，呼吁高中階段取消文理分科。

　　雖然支持取消文理分科的呼聲一浪高過一浪，但記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，部分學生、家長以及老師、學校都對取消文理分科存在著一些顧慮。有學生和家長認為，一旦取消文理分科，學生將面臨著9科以上的學習任務，文理分科時6門功課的學習，學生已經(jīng)累得要命，再增加3門，學生是否吃得消，增加的內容學生是否能消化？此外，取消文理分科，目前的教育資源已無法滿足需要，增加的課程質量如何保證？一位中學校長告訴記者，取消文理分科后，教師的教育面也要隨之擴大。以物理學科為例，文理分科，教師面對的學生、講授的知識和關注的要點相對有限，而取消文理分科后，這些范圍都將擴大，上課難度隨之增加，對教師的要求也隨之提高。

　　一項關于是否取消文理分科的在線調查顯示，贊成保留文理分科的占54.13%，希望取消文理分科的占到37.54%，其中，贊成保留的原因多為考慮到當下高考制度的錄取方式和大學培養(yǎng)人才的模式。李富忠表示，如果不對教育方式與理念乃至高考制度進行相應的變革，取消文理分科將毫無意義。高中教育與高考緊密聯(lián)系在一起，高中生、家長、教育界、社會瞄準的都是高考，這其實大大消減了教育的功能。教育提高的應該是人的整體素質，培養(yǎng)符合時代需要的人才。取消文理分科，教育走向何方，教育部門應該有所謀劃。如果高考不能轉變成“學什么就考什么”，而是依然停留在“考什么就學什么”的模式里，那只能產生出變相的應試教育。教育主管部門如何破解這些難題，讓學生無后顧之憂地投入到素質教育當中，將是首要解決的問題。記者程國媛