父母以愛之名補課不絕 孩子不堪重負稱斷絕關(guān)系

　　從“虎媽”之爭到“變態(tài)娘”之困，從個體的罷學，到群體的罷課，面對繁重的學業(yè)壓力，面對沉重的補課負擔，最近一段時間，孩子的痛、家長的痛、老師的痛，我們身邊發(fā)生了太多。近日，湖北省武漢市一名普通母親的帖子更讓人心痛，“孩子要與我斷絕母子關(guān)系，我也是為了他好……”

　　以愛之名，家長已讓孩子承受太多；以愛之名，學校已讓孩子承受太多；以愛之名，社會已讓孩子承受太多。

　　教育，需要的，不僅僅是“以愛之名”……

　　近些年來，因不堪壓力，導致孩子同父母、學校間關(guān)系緊張的事件時有發(fā)生。

　　2009年，就有一封9歲孩童的“罷學保證書”讓不少家長、老師陷入沉思：“我自愿不學鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等多樣，還包括繪畫、武術(shù)，我長大后不怨媽媽、爸爸。”

　　2010年，湖南益陽六中一高二學生不堪補課之重，在網(wǎng)上發(fā)帖號召全國的中小學校成立“中國反補課學生聯(lián)盟”，孩子們抱怨，“補課補到做夢都夢到了ABCD”。

　　2011年8月，一名武漢的小學五年級學生，不堪媽媽給予的壓力，請求“簽字畫押”，同親生母親斷絕母子關(guān)系。

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　　這一切，不禁讓人發(fā)問：我們的孩子與家長之間怎么了？我們的家庭教育怎么了？我們的教育怎么了？

　　最值得深思的是，每每討論這個話題，我們都會發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，孩子委屈、家長委屈、老師委屈、校長委屈、教育行政部門也委屈……似乎所有與此事有關(guān)的主人公都很委屈，所有人都在說，“我們是愛孩子的，所做的一切，都是因為愛……”

　　有這樣一句話我們都很熟悉，“教育的目的與根本使命，不是讓孩子們感到壓力與不快樂，而是成就人的豐富心靈。”

　　讓孩子幸�？鞓�、自愿主動地去享受接受教育的過程，其實，需要的不僅僅是以愛之名……

　　可憐的孩子，無助的家長——

　　還孩子快樂童年，難在哪兒

　　孩子們的委屈和拒絕是聲聲控訴，家長們的付出與努力是字字血淚。多少年來，似乎大部分人已經(jīng)習慣了這樣的狀況：身邊已罕見快樂的求學故事，所見的多是強迫、妥協(xié)，甚至是扭曲個性。

　　曾有專家這樣評價，每一個孩子的學習智能都不同，執(zhí)行能力也不同，強迫的教育方式，是以愛的名義在傷害孩子。

　　為什么會這樣？媒體呼吁了多年，教育專家也在分析和提出建設(shè)性意見，但正如素質(zhì)教育的推進一直步履艱難一樣，“給孩子減負”、“還孩子一個快樂的童年”、“讓教育回歸教育的本質(zhì)”……似乎還僅僅停留在美好的愿望。

　　有人說，導致現(xiàn)狀的原因是優(yōu)質(zhì)教育資源配置不平衡，是傳統(tǒng)教育觀念在作祟，是就業(yè)的緊迫現(xiàn)實讓人心生緊迫；有人說，是獨生子女的現(xiàn)實讓家長在孩子身上寄予了太厚重的期望；有人說，是因為培優(yōu)市場的巨大利潤引導了社會上教育的不良風氣；有人說，是教育系統(tǒng)內(nèi)部不合理的考核體系導致了“唯分數(shù)論”的現(xiàn)狀……

　　年逾八旬、在教育戰(zhàn)線躬耕了一輩子、深刻了解中國教育現(xiàn)狀的中國教育學會會長顧明遠在接受我們專訪的時候，他的話發(fā)人深省：“當前，教育部門推進素質(zhì)教育與社會以分數(shù)選拔人才之間確有矛盾。今天我們的教育常常受到三種拉力的影響：一是國家要培養(yǎng)合格的公民，希望他們成為有益于國家發(fā)展、社會進步的人才；二是家長把教育看成是敲門磚，認為自己的孩子是天才，望子成龍，個個都想成拔尖人才；三是市場把教育作為逐利的工具。媒體則對這三股拉力推波助瀾，有時會誤導民眾對教育的理解和追求。這幾種力量之間難以取得平衡，因此教育上的很多問題也難以解決。”

　　“今天我們要找到這幾個拉力的平衡點，最終還是要回到‘人的發(fā)展’——這一教育問題的原點上。無論是國家希望培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，還是家長希望孩子成才成龍，首先都要尊重人的發(fā)展，促進人的發(fā)展。人的個性得到充分自由的發(fā)展才能成為人才，才能更好地為社會服務(wù)。”