以職業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn)篩選專業(yè)

　　專業(yè)=職業(yè)

　　高考志愿包括三個(gè)因素，地點(diǎn)、院校、專業(yè)。在這三個(gè)因素中，專業(yè)選擇與職業(yè)定位聯(lián)系緊密。很多專業(yè)就是職業(yè)崗位。如，機(jī)械類專業(yè)、電子類專業(yè)、土建類專業(yè)、航空航天類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)、部分農(nóng)學(xué)類專業(yè)、部分管理類專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)類專業(yè)等等。

　　比如，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，主要培養(yǎng)機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的技術(shù)人員；工業(yè)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)機(jī)械產(chǎn)品外形的設(shè)計(jì)人員；隨著信息科學(xué)的產(chǎn)生，軟件工程師、硬件工程師這類職業(yè)已經(jīng)家喻戶曉，軟件工程就是專門培養(yǎng)軟件工程師的專業(yè)；而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等專業(yè)的同學(xué)，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，在軟件工程師和硬件工程師之間作選擇。

　　很多同學(xué)有創(chuàng)意能力，不喜歡做重復(fù)性高的工作，擅長(zhǎng)理科課程的這類同學(xué)可以選擇那些設(shè)計(jì)類專業(yè)，如城市規(guī)劃、建筑學(xué)、園林、風(fēng)景園林、工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀學(xué)等專業(yè)，這一類專業(yè)主要的職業(yè)是城市設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師等等。

　　航空航天類專業(yè)的職業(yè)定位更加清晰，比如航空類專業(yè)，主要培養(yǎng)飛機(jī)設(shè)計(jì)人員、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)人員、飛機(jī)機(jī)艙內(nèi)部的安全與環(huán)境控制的設(shè)計(jì)人員；醫(yī)學(xué)類專業(yè)的職業(yè)定位更加明顯，醫(yī)院中診斷人員、檢驗(yàn)人員、護(hù)理人員等等。

　　很多農(nóng)學(xué)專業(yè)，如園藝、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治，這些專業(yè)的職業(yè)定位很明確。如園藝專門指蔬菜、果樹、觀賞植物這些園藝作物，園藝專業(yè)專門培養(yǎng)園藝作物的培育繁殖、栽培和銷售人員。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)也是培養(yǎng)醫(yī)生的專業(yè)，只是這個(gè)醫(yī)生的診病對(duì)象與臨床醫(yī)學(xué)有差別。臨床醫(yī)學(xué)被稱作“人醫(yī)”，動(dòng)物醫(yī)學(xué)被稱作“獸醫(yī)”。水土保持與荒漠化防治培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人員，這些設(shè)計(jì)人員的主要任務(wù)是繪制水土保持方案規(guī)劃圖。

　　一些管理學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，如會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)，主要為企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員；又如工程管理專業(yè)，主要為房屋建筑、道路交通或者橋梁建設(shè)，甚至是船舶或者大型項(xiàng)目建設(shè)培養(yǎng)工程管理人才；法學(xué)專業(yè)自不必說，專業(yè)定位就是培養(yǎng)法官律師及法律工作者；而新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)這些專業(yè)，職業(yè)定位是編輯、記者、廣告文案寫作、廣告設(shè)計(jì)人員。

　　專業(yè)定出了職業(yè)范圍

　　當(dāng)然，也有一部分專業(yè)的職業(yè)定位模糊，但是也會(huì)給每個(gè)人一個(gè)行業(yè)范圍、職業(yè)領(lǐng)域。比如，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際政治、社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作、教育學(xué)、教育技術(shù)、漢語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)類的一些專業(yè)、工程力學(xué)、農(nóng)學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)，各種試驗(yàn)班等等。這些專業(yè)職業(yè)定位模糊分為三種類型。

　　一是由學(xué)科的性質(zhì)決定的。學(xué)科的研究背景較強(qiáng)，人才培養(yǎng)定位較高，一般水平的同學(xué)不好找準(zhǔn)職業(yè)定位。如哲學(xué)的學(xué)科性質(zhì)就是以看書思考為主，它培養(yǎng)的是一個(gè)人看世界的角度。學(xué)習(xí)哲學(xué)的人，需要不斷地進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。哲學(xué)訓(xùn)練的是一種“大用”，這種大用很難與我們關(guān)心的職業(yè)這種“小用”對(duì)接起來(lái)。看書研究，作學(xué)者是哲學(xué)這類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際政治也都有這個(gè)特點(diǎn)。

　　二是專業(yè)覆蓋面廣，在每個(gè)行業(yè)之中都有應(yīng)用，與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)不多，但是社會(huì)對(duì)與這類專業(yè)對(duì)應(yīng)的技能需求很廣。漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)畢業(yè)生的突出技能是寫作能力和形象創(chuàng)意能力。企業(yè)單位、事業(yè)單位中，與寫作相關(guān)的崗位，都活躍著這些專業(yè)的同學(xué)。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng)是語(yǔ)言能力，意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種專業(yè)畢業(yè)生分布在各種行業(yè)，廣播電視新聞單位、高校教學(xué)單位、石油化工行業(yè)、金融保險(xiǎn)行業(yè)、建筑行業(yè)、機(jī)械行業(yè)，也沒有固定的工作崗位，翻譯、駐外人員、新聞?dòng)浾�、銀行管理人員等等。但是，這些行業(yè)和崗位都在使用小語(yǔ)種專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)特長(zhǎng)：語(yǔ)言技能。

　　三是，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定的過高，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生很難達(dá)到。如工商管理專業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。

　　工商管理專業(yè)的目標(biāo)定位是商業(yè)企業(yè)中的管理崗位，負(fù)責(zé)一個(gè)商業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目管理的全過程。工商管理專業(yè)開設(shè)的課程非常全面，如管理學(xué)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理，涵蓋了完成一個(gè)項(xiàng)目所需的人力、財(cái)務(wù)、銷售全過程。但是，由于商業(yè)企業(yè)的技術(shù)性不突出，管理的內(nèi)容就變成了單純管理人。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏人員管理的實(shí)踐，很難勝任崗位。在課程學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)體會(huì)到這一點(diǎn)。工商管理專業(yè)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐，原理表述多直白易懂，沒有過管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，多不能領(lǐng)會(huì)直白話語(yǔ)背后的深意。學(xué)的淺，用時(shí)難。這幾年，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開始引人關(guān)注。

　　對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是對(duì)外國(guó)人開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的教師。隨著我國(guó)國(guó)際地位提升，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人逐年遞增，對(duì)外漢語(yǔ)教師空缺較大。但是，初出校門的對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生并不能夠擔(dān)負(fù)起漢語(yǔ)教學(xué)工作。漢語(yǔ)教學(xué)教師有三個(gè)基本能力要求。首先是熟練運(yùn)用外語(yǔ)的能力。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)多開設(shè)在文學(xué)院或者對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求是，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)水平。這個(gè)水平距離熟練運(yùn)用外語(yǔ)還差得很遠(yuǎn)，更何況有些學(xué)生還達(dá)不到這個(gè)水平。其次是教學(xué)能力的要求。這個(gè)教學(xué)能力有兩層意思：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教外國(guó)人的經(jīng)驗(yàn)。第三，開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)還有文化差異問題。沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語(yǔ)的人，不會(huì)理解英語(yǔ)文化的獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、自信；沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過葡萄牙語(yǔ)的人，不會(huì)理解葡語(yǔ)國(guó)家的熱情；沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過意大利語(yǔ)的人，不會(huì)理解意大利追求藝術(shù)的原因。在西方國(guó)家，教師的工作是為學(xué)生提供服務(wù)，學(xué)生交付了學(xué)費(fèi)，因而有權(quán)利選擇教師，并對(duì)教師的工作作出評(píng)價(jià)。這與我們國(guó)家對(duì)教師工作的定位差異很大。對(duì)于那些外語(yǔ)能力不過關(guān)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有教外國(guó)人經(jīng)驗(yàn)，又必須解決文化差異問題的同學(xué)而言，這樣的工作是不好開展的。

　　因此，每一位填報(bào)志愿的家長(zhǎng)考生，首先要對(duì)報(bào)志愿存在一個(gè)理性的態(tài)度，這個(gè)理性的態(tài)度就是：填報(bào)志愿的首要目標(biāo)是與社會(huì)建立一種合作的關(guān)系。合作的起點(diǎn)是職業(yè)。專業(yè)的選擇關(guān)系到職業(yè)定位。在高考志愿的三個(gè)因素中，應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)選擇。