高考語文復(fù)習(xí)：學(xué)會辨析文言虛詞(2)

　　[突破策略]

　　解答文言虛詞題可以運用如下技巧:

　　1.借助例句,通過比較來辨析詞義

　　近幾年來,文言虛詞題考查的主要形式是把文言選段中包含某文言虛詞的句子,與課文中含有同樣文言虛詞的句子進行比較,辨析異同。這其實是典型的考查知識遷移能力的題目�？忌�解題時,應(yīng)準(zhǔn)確回憶所學(xué)課文中的文言虛詞詞義,并聯(lián)想這個文言虛詞在其他課文中的詞義,然后把文段中的文言虛詞與之進行比較,分析異同,從而作出準(zhǔn)確判斷。

　　例1下列各組句子中,加點的詞的意義和用法不相同的一組是

　　A.魯定公問于顏回日

　　勾踐說于國人日

　　B.子亦聞東野畢之善御乎

　　吾妻之羨我者,私我也

　　C.善則善矣

　　此則寡人之罪也

　　D.舜不窮其民力

　　樊噲側(cè)其盾一撞

　　“勾踐說于國人曰”“此則寡人之罪也”這兩句選自《勾踐滅吳》,“吾妻之美我者,私我也”選自《鄒忌諷齊王納諫》,“樊噲側(cè)其盾一撞”選自《鴻門宴》,都是高中所學(xué)重點文言文。

　　A項的“于”都是介詞“向”的意思;B項中的“之”都是用在主謂之間的助詞,可不譯;D項中的“其”都是代詞,譯為“他的”。C項前句中的“則”是表示讓步關(guān)系的連詞,可譯為“固然,雖然”;后句中的“則”是副詞,用在判斷句中起強調(diào)和確認(rèn)作用�？勺g為“是,就是”。正確答案為C。

　　2.弄清結(jié)構(gòu),依據(jù)用法來辨析詞義

　　不少文言虛詞用法靈活。根據(jù)語法功能來分析文言虛詞的詞性和用法,主要是借助對語句的結(jié)構(gòu)分析來弄清文言虛詞在句中的用法,看兩句中該文言虛詞詞性和所作的成分是否相同,從而辨析詞義。

　　例2下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是

　　A.欲以為雍州長史

　　臣以為布衣之交尚不相欺

　　B.戶口逃亡且盡

　　臣死且不避,卮酒安足辭

　　C.乃譖元忠與戩私議云

　　勾踐既許之。乃致其眾而誓之

　　D.使小人在側(cè),臣之罪也

　　臣之壯也,猶不如人

　　解答這道題,可以依據(jù)用法來辨析詞義。A項后句中的“以為”在句中作謂語,譯為動詞“認(rèn)為”;前句中的“以為”如果也譯成“認(rèn)為”,語意就不通順,因為后面的“雍州長史”是地名和官職名,是名詞作賓語,這里的“以為”應(yīng)該是“以之為”的省略。B項前句中的“且”為副詞,相當(dāng)于“將”“將要”;后句中的“且”是連詞,表讓步關(guān)系,相當(dāng)于“尚且”。D項前句中的“也”用在句末表示肯定語氣:后句中的“也”用在句中表示停頓,以舒緩語氣。C項中的兩個“乃”相同,都是副詞,表示前后兩事在情理上的順承,可譯為“就”“這才”。正確答案為C。

　　3.聯(lián)系語境,根據(jù)位置來辨析詞義

　　難以斷定某個虛詞的用法時,考生不妨根據(jù)上下文的語意、語氣來體會語感,聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義,加以推斷,分清其用法和意義。

　　例3下列各組句子中,加點的詞的意義和用法不相同的一組是

　　A.頃之,拜受為少傅

　　久之,能以足音辨人

　　B.廣遂上疏乞骸骨

　　于是懷石,遂自投汨羅而死

　　C.上以其年篤老,皆許之

　　趙王豈以一璧之故欺秦邪

　　D今日飲食費且盡

　　不者,若屬皆且為所虜

　　做好這道題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握B項中的兩個“遂”的詞義。“遂”既不在考試大綱列舉的文言虛詞之內(nèi),也不在語文教學(xué)大綱要求掌握的文言虛詞之列,考生平時備考時很有可能忽視。遇到這種情況,考生只有聯(lián)系“于是懷石,遂自投汨羅而死”這個句子在《屈原列傳》中的意義來進行推斷。此句寫的是屈原向漁夫吐露心聲之后的悲壯之舉,如果理解為“于是、就”,就不能顯出這一舉動的悲壯。只有理解為“競、終于”,才與原文意思相符。而前一句中的“遂”可譯為“于是、就”,因此“不相同”的項應(yīng)該是B項。正確答案為B。