高考語文作文評分也有“潛規(guī)則”

　　2009年浙江高考閱卷,一篇題為《朝圣》的作文,引發(fā)了較大的爭議。一種意見認(rèn)為本文可判為56分,因為作者審題恰當(dāng),語言功底扎實,結(jié)構(gòu)獨特,全文透露出難得的書卷氣;另有一種意見則認(rèn)為全文語言晦澀,主題不清,邏輯混亂,是典型的“天書型”文章。最后,閱卷組綜合各方意見,本文被判為40分,內(nèi)容分16分,表達(dá)分21分,發(fā)展分3分。

　　這到底是怎樣一篇文章呢?為何有這樣大的爭議呢?最后的得分又說明了什么?先看原文:

　　朝圣

　　蘸一抹天青,暈開沉睡千年的寂寞;

　　掬一捧清泉,勾起微涼淡漠的回憶。

　　我在冰冷潮濕的墳塋里躺了太久,而此時我醒了,踏上了坎坷的朝圣的旅途——我是一本宋詞。身后是無邊的荒涼。

　　一、神于天

　　記憶的水路很模糊,可我依然記得你的倔強。記得你輕輕翻開我的內(nèi)頁,用蒼白的手指摩挲著一個個你曾經(jīng)以萬丈豪情揮就的字眼。“嘀嗒”,是窗欞上的雨滴打濕了你的心,也打濕了我的眼,路遇黃葉,是你的不幸還是我之大幸?你沉默。然后靠窗獨面寂寞沙洲冷。還記得小時掌燈讀《四書》,未來驕傲的士大夫,不過只有封妻蔭子的小小心愿,如今卻被這雨打得支離破碎……

　　我知你的愁苦。

　　你愛蒼生,所以你不愿向小人低頭;而你更愛這一片繁星閃爍的中華文化之天空,所以你用文人的尊嚴(yán)捍衛(wèi)你接近天空的理想。人怕寂寞,而你獨愛它,抓住中華文化之魂,你需要它。

　　二、圣于地

　　深夜無眠,我躺在狹小的書篋里渴盼著一雙手把我拉出黑夜。我討厭這狹小的空間和糾結(jié)的蛛網(wǎng)。我是一本宋詞啊!曾經(jīng)是萬千文人的摯愛而今卻……被人遺忘,厚厚的灰塵說明了一切。千年后的人們,已把我遺忘。

　　可是,你來了。拍拍我肩上的塵土。你小心翼翼地把我裝進你隨身攜帶的書箱。你帶我上了船,一艘開往大洋彼岸的船。你是即將遠(yuǎn)行的游子,可我知你深愛著身后的熱土。你喜歡在清晨對著東方將我翻開,用你充滿情感的鄉(xiāng)音一遍遍地呼喚。子瞻、易安、稼軒……你愛它們,就如愛你的祖國。

　　你又要遠(yuǎn)行了,這一次你將奔赴前線,所以你要和我告別,把我埋在這棵大槐樹下,向著東方的太陽,我又再一次回到了地下……我累了,此時的我是東方的一枚葉子,承載著太多人的神圣理想,此時我只想貼近大地,傾聽她的呼吸,那么真實自然。

　　三、回家

　　沒有人知道我的家在哪里,可我知道來時的路。我不憚其他的人把我忘記,因為我是一本宋詞,我是中華文化輝煌的注解。

　　但,原諒我的寂寞吧,我離不開故鄉(xiāng)的土,更懷念那曾經(jīng)浸潤我心的讀書聲。盡管這條朝圣之路那么艱難,我想回家……帶我回家……

　　獨特而富有想象力的內(nèi)容,豐厚而深刻的主題,靈動的語句和高超的敘事方式,說明本文是一篇文質(zhì)兼美的文章,它一定出自平時作文出類拔萃者之手,而不大可能出自作文水平一般的考生。按理說,這樣的文章應(yīng)得到高分,卻被一些人冠以“語言晦澀,主題不清,邏輯混亂,是典型的‘天書型’文章”,最后被判為二等下的分?jǐn)?shù),發(fā)展分也僅得小小的3分。為什么會出現(xiàn)這樣的評判呢?從這樣的評判中我們可以看出高考作文評分怎樣的潛規(guī)則呢?

　　1.內(nèi)容獨特富有想象力未必就受歡迎。在套話作文受高考作文閱卷的抨擊之后,人們開始追捧寫實之作,這種傾向在高考閱卷時尤為明顯。像今年“綠葉對根的情意”,絕大部分考生都能扣題,不少考生能從祖國統(tǒng)一,祖國與人民的關(guān)系,自己與父母、老師、學(xué)校的感人深情或傳統(tǒng)文化的繼承與迷失角度切入。于是,評卷時評卷老師習(xí)慣于這方面的內(nèi)容表達(dá),習(xí)慣于在流水線般的閱卷過程中為這方面的作文打分,那些越貼近學(xué)生生活,越反映真情實感的內(nèi)容越受歡迎,而那些超越現(xiàn)實或特別有想象力的文字,往往會被認(rèn)為是不顧事實的胡編亂造,會給老師留下杜撰的印象。像《朝圣》這樣內(nèi)容獨特的作文,它需要認(rèn)真地解讀,而認(rèn)真地解讀又需要時間,但閱卷受時間限制特別地明顯,因此,其獨特的內(nèi)容在某種程度上,就等同于深奧,等同于難懂,甚至等同于晦澀。高考作文的這種游戲規(guī)則,其實拒絕了一批不肯從眾從俗富有才華的高水平學(xué)生,他們超越一般并富有獨特想象力的作文在這里占不到半點便宜,相反卻還有可能被打入另類之作,并被判為低分。

　　2.立意深刻意蘊豐厚未必就受肯定。直接而明確的點題在中學(xué)作文教學(xué)中占有十分重要的位置,考場作文更是如此,主旨的表達(dá)最好用明白的語言直接點破,這樣才讓人覺得沒有離題之嫌。但實際情況是,有一部分優(yōu)秀作文往往將主旨藏在字里行間,它需要閱讀者認(rèn)真地感悟或思考,甚至深思或靜思。雖然高考作文鼓勵大家寫得深刻,但過于隱含主題卻很容易招致評卷者的不滿,也可能給人留下“為賦新詞強說愁”的印象。高考閱卷老師的年齡基本在30至50歲之間,過于前衛(wèi)或者個人化色彩過于濃重的文章一般不符合他們的審美習(xí)慣和對優(yōu)秀作文的評判要求�！冻�圣》的主旨寫的是失落的中華文化的回歸,擬人化的表達(dá),尤其是結(jié)尾的“我想回家”“帶我回家”,應(yīng)該會讓人明確這就是“綠葉對根的情意”,但結(jié)果卻被人認(rèn)為是“主題不清,邏輯混亂”�？上攵�知,主旨的表達(dá)還是明白淺顯些為好。

　　3.語意含蓄思維跳躍性顯著未必就受青睞。高考作文有散文化的傾向,語言在其中起了至關(guān)重要的作用。優(yōu)美的語言能讓整篇文章上升一個檔次,因此,考生在作文中使用比喻、排比等修辭的現(xiàn)象比較普遍,也較受閱卷者的認(rèn)同。但如果把思想感情表達(dá)得過于深沉細(xì)膩,或運用各種旁敲側(cè)擊、寓意雙關(guān)的筆法,雖收到含而不露,弦外流音的效果,卻往往讓閱卷者忘而卻步或無暇欣賞,原因就在于此時的含蓄差不多就是含糊的同義詞。同樣,上下段之間如果思維跳躍性過大,往往會使閱卷者無法把握內(nèi)容。本來,跳躍性思維省略的常常是接通媒介的部分或全部。它可以是橫向跳躍,也可以是縱向跳躍,還可以是不同層面的跳躍。在寫作活動中,若在成文時合理地使用跳躍性思維,可以增加文章的容量和跨度,使文章顯得生動、活潑、富于表現(xiàn)力。但是,這樣的思維如果寫進高考作文,就容易被讀成文思不暢或文氣不順,甚至是人物言行不合情理,事物發(fā)展不合邏輯�？梢哉f,《朝圣》正是因為顯著的跳躍性思維,才讓很多人認(rèn)為這是一篇“天書型”文章。

　　當(dāng)然,高考作文評分的潛規(guī)則還有很多,如:內(nèi)容上什么該寫,什么不該寫;語言表達(dá)要嚴(yán)禁文白夾雜,嚴(yán)禁使用別人看不懂的方言、網(wǎng)絡(luò)術(shù)語;段落最好是五至八段。書寫上,一般人看行書要比看楷書費勁,所以考生最好寫楷體字,一筆一畫寫清楚。文章寫好后,盡量不要改動。如改動一定要改得清楚、整潔,哪些地方刪掉,哪些地方增加,要使閱卷老師一目了然。