2012高考：部分高校叫停按學(xué)科大類招生

　　提供專業(yè)“二次選擇”的大類招生，因?yàn)榉至魇Ш�、教育資源不匹配，被部分院校叫停

　　2012年高考臨近，如何選專業(yè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)很犯愁：填報(bào)高考志愿時(shí)因信息不對(duì)等，錯(cuò)填誤報(bào)；大學(xué)專業(yè)即使不喜歡、不適合，卻再難回頭。

　　按學(xué)科大類招生，對(duì)相同或相近的學(xué)科門類——通常是同院系的專業(yè)按大類進(jìn)行招生，經(jīng)過1—2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，待學(xué)生對(duì)專業(yè)作充分了解后，再根據(jù)個(gè)人興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。這樣的做法被認(rèn)為是高校“通才教育”的嘗試，也能為學(xué)生提供第二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。

　　然而，一些高校按學(xué)科大類招生的試點(diǎn)卻已宣告退出。招生新探索為何被中止？學(xué)生報(bào)考困惑，如何解決？——編  者  

　　高考在即，廣東的中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)三所高校在多個(gè)專業(yè)實(shí)行大類招生，學(xué)生進(jìn)校時(shí)不分專業(yè)，在同一公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)，1—2年后再根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求在大類所含專業(yè)中重新選擇具體專業(yè)。這種招生方式，被認(rèn)為能有效防止新生與專業(yè)“盲婚啞嫁”。

　　事實(shí)上，廣東開展大類招生較早的高校是廣東商學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱廣商)，該校2008年起即在工商管理學(xué)院、金融學(xué)院試行大類招生，但試行兩年后很快停止，2010年又回到按專業(yè)招生。廣商的“倒退”并非個(gè)案，日前在南京財(cái)經(jīng)大學(xué)舉行的全國地方財(cái)經(jīng)類院校招生工作研討會(huì)上，記者了解到，一些高校按學(xué)科大類招生的試點(diǎn)已宣告退出。

　　大類招生遇阻，冷熱專業(yè)嚴(yán)重失衡，按成績(jī)分流招致學(xué)生不滿

　　2008年、2009年，廣東商學(xué)院連續(xù)通過大類招生方式，分別招生1000多人，兩屆合計(jì)近3000人。

　　“前兩年上公共課、專業(yè)通課，到大二下學(xué)期要分流專業(yè)時(shí)，問題出來了。”廣商招生辦主任余曉征說，學(xué)生選擇專業(yè)冷熱不均的現(xiàn)象很明顯。熱門的專業(yè)，想去的學(xué)生扎堆；而一些聽起來不那么熱門的專業(yè)，又乏人報(bào)名。

　　校方急了。如果盡數(shù)滿足學(xué)生的意愿，將與學(xué)校原有的教學(xué)資源配置產(chǎn)生矛盾，有的專業(yè)學(xué)生過多、教師不足；另一些專業(yè)學(xué)生太少，老師課時(shí)不夠，收入會(huì)減少。而且，熱門專業(yè)的畢業(yè)生將來必定飽和，導(dǎo)致就業(yè)困難。如果給專業(yè)設(shè)定人數(shù)限額，就意味著不能完全滿足學(xué)生的選擇意愿，勢(shì)必傷害一些不能如愿的學(xué)生的感情。

　　沒辦法，廣商只能狠狠心：先通過模擬填報(bào)志愿，對(duì)學(xué)生的意愿做一個(gè)大摸底；根據(jù)學(xué)生的意愿分布，考慮各專業(yè)的教學(xué)資源和最大容量，確定具體的招生人數(shù)；學(xué)生正式填報(bào)志愿；最終根據(jù)學(xué)生志愿、學(xué)生前兩學(xué)年的成績(jī)和各專業(yè)招生人數(shù)，來分配學(xué)生的去向。

　　“這樣一來，又給學(xué)生分了層次等級(jí)。”余曉征坦言，一些成績(jī)不好的學(xué)生，分到自認(rèn)為冷門的專業(yè)，都有一定的怨言，有些甚至自暴自棄。

　　在學(xué)生管理上，也有很多問題。廣商教師陳小璇撰文提出，首先，二次選擇影響學(xué)生關(guān)系。學(xué)生對(duì)進(jìn)入大學(xué)后第一次組成的班級(jí)有著強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)專業(yè)分流后重新組合的專業(yè)班感覺陌生，新班級(jí)缺少凝聚力；寢室安排也面臨同一問題。其次，輔導(dǎo)員制度的效果大打折扣。新分專業(yè)后，輔導(dǎo)員不得不重新熟悉學(xué)生，有針對(duì)性地開展學(xué)生思想政治教育工作的難度加大。

　　種種問題，最終導(dǎo)致廣商萌生退意。

　　初衷是提供理性思考空間，結(jié)果鮮有深究專業(yè)內(nèi)涵、以興趣決定選擇者

　　大類招生的問題關(guān)鍵出在專業(yè)分流環(huán)節(jié)。原本希望給學(xué)生提供理性思考和選擇的機(jī)會(huì)，卻出現(xiàn)學(xué)科兩極分化等弊端，導(dǎo)致改革半途而廢。

　　“多數(shù)按學(xué)科大類招生的高校，根據(jù)學(xué)生前一到兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)排名，設(shè)定一定比例進(jìn)行細(xì)分的專業(yè)分流。這樣會(huì)導(dǎo)致成績(jī)排名靠前的學(xué)生聚集到熱門專業(yè)，其他學(xué)生分流到冷門專業(yè)，長(zhǎng)期下來必然導(dǎo)致冷門專業(yè)越來越冷，熱門專業(yè)越來越熱，使部分學(xué)科的師資力量、教育資源與學(xué)生人數(shù)不相匹配，形成惡性循環(huán)。”一所財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生處處長(zhǎng)介紹，有些財(cái)經(jīng)類高校的熱門院系本科生人數(shù)多達(dá)五六千人之多，而一些冷門院系則門庭冷落，加劇了學(xué)科間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

　　陳小璇分析，由于專業(yè)教師對(duì)學(xué)生在專業(yè)上指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在重選專業(yè)的過程中，往往容易道聽途說，以師長(zhǎng)們的選擇為標(biāo)準(zhǔn)、以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)相對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)趨之若鶩。

　　更為令人擔(dān)憂的是，在一些高校中，暗箱操作讓專業(yè)分流可能變?yōu)?ldquo;拼爹”。一些財(cái)經(jīng)院校負(fù)責(zé)人坦言，按大類招生以后，“每到專業(yè)分流，來自各方的干擾很多，讓學(xué)校感到壓力特別大。”

　　廣東一所高校招生就業(yè)處處長(zhǎng)也表達(dá)了自己的無奈：“一些學(xué)生家長(zhǎng)能量很大：學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)卻照樣很優(yōu)秀，能夠順利轉(zhuǎn)入理想的專業(yè)。”因此，這位處長(zhǎng)從當(dāng)初按學(xué)科大類招生的“最早支持者”變成現(xiàn)在“最大的反對(duì)者。”據(jù)介紹，“暗箱操作”曾在廣西某高校引發(fā)過激烈矛盾。

　　高校如此費(fèi)力，大類招生是否就能起到防止“盲婚啞嫁”的作用了？余曉征說，實(shí)踐來看，嘗試并沒有取得預(yù)期效果。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在選擇專業(yè)意向時(shí)，實(shí)際上還是看專業(yè)是否熱門，甚至取決于專業(yè)的名字是否好聽、時(shí)髦。真正深究專業(yè)內(nèi)涵，按照自己的興趣和實(shí)際情況來選擇的人，“不是沒有，但很少很少”。

　　推進(jìn)大類招生需辦學(xué)、教學(xué)各方面配套跟進(jìn)，高校應(yīng)正視社會(huì)需求

　　南京一所實(shí)行大類招生的高校學(xué)生工作處處長(zhǎng)表示，大類招生從人才培養(yǎng)的趨勢(shì)上看值得推進(jìn)，一些高校出現(xiàn)“退回老路”的情況，主要是教學(xué)觀念、操作方式等原因引起的，這說明還需要在學(xué)科體系建設(shè)等方面有配套措施跟上。

　　“有一些高校雖然實(shí)行了大類招生，但是在學(xué)科建設(shè)上并沒有變化，學(xué)生選專業(yè)之前以上公共課為主，無法體會(huì)到平臺(tái)建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)上的良好初衷，反而使得一些按專業(yè)招生的非熱門專業(yè)生源更為稀少。”這位處長(zhǎng)認(rèn)為，教師也應(yīng)注重大類中不同專業(yè)之間的融會(huì)貫通，在課程調(diào)整、教學(xué)手段改進(jìn)及學(xué)生引導(dǎo)上積極主動(dòng)，以此來帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)科大類觀”。

　　中國教育科學(xué)研究院高教中心主任張男星認(rèn)為，按照大類進(jìn)行招生，符合大學(xué)教育的本質(zhì)和辦學(xué)規(guī)律，也有助于提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。“大類招生促進(jìn)了招生與培養(yǎng)過程的一體化，會(huì)給高校辦學(xué)改革帶來原始動(dòng)力。就高校教師而言，在對(duì)其專業(yè)利益有所觸動(dòng)的同時(shí)，也可以促進(jìn)其教學(xué)能力的提升，并且從學(xué)科交叉綜合的角度，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。”張男星說，大類招生中存在的諸如學(xué)科冷熱分化及“暗箱操作”等問題，只是將原來客觀存在的問題放大化了，需要客觀對(duì)待。

　　此外，教育專家還指出，按學(xué)科大類招生再細(xì)分專業(yè)時(shí)，學(xué)生以往的人際關(guān)系、成績(jī)檔案等面臨重新調(diào)整，學(xué)生的專業(yè)歸屬感、學(xué)校的管理連續(xù)性等都將面臨考驗(yàn)，處理不當(dāng)可能引發(fā)各種問題，還需要從學(xué)生心理引導(dǎo)、教學(xué)管理銜接等方面做更多深入細(xì)致的工作。

　　圍繞按學(xué)科大類招生的爭(zhēng)議，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)徐從才建議，隨著高等教育的大眾化，高校必須由“我教什么你學(xué)什么”的“賣方市場(chǎng)”向“你學(xué)什么我教什么”的“買方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變。“按學(xué)科大類招生中出現(xiàn)的種種問題，本質(zhì)上是社會(huì)在倒逼高校深化改革。如果高校不能順應(yīng)甚至漠視這種需求，考生和用人單位就會(huì)選擇用腳投票。” 徐從才說。