專(zhuān)家說(shuō)作文：從教育的角度練習(xí)2012年高考作文

2012-05-24 17:30:42連中國(guó)的博客文章作者：連中國(guó)

　　高三備考，現(xiàn)在正進(jìn)入到一個(gè)最緊張最關(guān)鍵的時(shí)段。2012年，高考作文將會(huì)如何命題，將以怎樣的面貌出現(xiàn)在眾人面前，再一次成為人們熱議的話題。高考作文命題預(yù)測(cè)，往往是從命題技術(shù)以及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)這些層面進(jìn)行的。但高考作文不僅僅是場(chǎng)考試，從中可以透視出一些有價(jià)值的教育思考。高考作文，一定會(huì)從有利于測(cè)量與促進(jìn)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)命題的。從教育的角度契入，我們或許對(duì)2012年高考作文命題會(huì)有更準(zhǔn)確的預(yù)估與把握。

　　高考作文希望讓有個(gè)性有判斷的孩子脫穎而出，因此2012年高考作文的開(kāi)放性將進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2011年北京卷的命題，一個(gè)最顯著的特征便是將我們此前既定的不容討論的話題打開(kāi)，允許考生發(fā)表自我獨(dú)立認(rèn)識(shí)，甚至允許考生發(fā)表與社會(huì)主流意識(shí)相反的判斷，高考命題的開(kāi)放性顯著增強(qiáng)了。命題是就鹿特丹世乒賽中國(guó)隊(duì)包攬全部冠軍展開(kāi)的。正面的意見(jiàn)認(rèn)為：“太好了，中國(guó)隊(duì)又包攬了全部冠軍，這叫實(shí)至名歸，競(jìng)技體育就得靠實(shí)力說(shuō)話。”負(fù)面的意見(jiàn)認(rèn)為：“但我更愿意看見(jiàn)外國(guó)選手成功挑戰(zhàn)中國(guó)名將，一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)期壟斷某項(xiàng)體育比賽的金牌，其實(shí)并不利于這一項(xiàng)目的發(fā)展。”截然相反的兩種價(jià)值判斷，給學(xué)生啟發(fā)供考生參考。如此命題，在曾經(jīng)的一段時(shí)間內(nèi)，是不可想象的。體育賽事與國(guó)家榮譽(yù)緊密相關(guān)在一起，體育比賽的勝利往往演化為國(guó)家強(qiáng)盛與國(guó)際地位日益增強(qiáng)的一個(gè)象征與標(biāo)志。在這樣的背景下，包攬冠軍，豈容討論！普天之下，所有的考生只能是異口同聲，贊歌連連。在這樣的主體壟斷式的判斷中，往往會(huì)掩蓋個(gè)性的聲音，往往會(huì)消除相反的觀點(diǎn)。從教育的角度上考慮，對(duì)培養(yǎng)有獨(dú)立個(gè)性與見(jiàn)解的孩子是不利的。2011年北京卷的高考作文命題，恰恰為考生的個(gè)性化判斷提供了平臺(tái)，提出了要求與希望。

　　另一方面，允許孩子進(jìn)行獨(dú)立價(jià)值判斷之后，并非考生的觀點(diǎn)越“奇特”便越好。首先，不是越奇特的觀點(diǎn)便越正確；其次，真正獨(dú)到的觀點(diǎn)，背后需要的是一個(gè)完整而縝密的論證過(guò)程。而此種論證過(guò)程的呈現(xiàn)，恰又成為許多孩子的短處。不少孩子在意的往往是觀點(diǎn)如何“標(biāo)新立異”，如何與眾不同，甚至刻意以“奇異”為能，至于如何較系統(tǒng)去證明它，反而無(wú)能為力了。此外，在2012年的命題中，很有可能對(duì)某種現(xiàn)象某個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，考生于別人的“各抒己見(jiàn)”中確立出自我的觀點(diǎn)，這背后需要考生冷靜判斷與綜合素養(yǎng)作支撐。

　　高考作文命題會(huì)逐漸為孩子提供講真話、展現(xiàn)自我獨(dú)立見(jiàn)解的更為寬廣的平臺(tái)，這種趨勢(shì)提醒我們：孩子們既要具有說(shuō)真話的勇氣，也要具有說(shuō)真話的能力，更要具有說(shuō)真話的素養(yǎng)。

　　高考作文命題開(kāi)放性的不斷加強(qiáng)，還希望我們的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成自我獨(dú)到的探究領(lǐng)域。2010年湖南卷要求“以‘早’為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文”，一位考生寫(xiě)道：

　　先人們最初寫(xiě)下“早”字的時(shí)候，心中一定伴隨著無(wú)限的憧憬與激動(dòng)。

　　你看，“早”上面是一個(gè)“日”字，那是詩(shī)意的朝暾，是噴薄的一輪紅日；下面呢，是一個(gè)“十”字。從文字起源上說(shuō)，它所模擬、所指示的是一個(gè)樹(shù)梢形象。紅日躍上樹(shù)梢，曙光照耀河山，人間迎來(lái)的一天中最美麗的時(shí)刻：早。

　　久久凝視這個(gè)“早”字，心中頓時(shí)有一種莫名的溫暖。這個(gè)看似尋常的字，隱隱約約傳達(dá)著一種向往，一份力量。

　　這位考生是從漢字造型的角度展開(kāi)全文的。這個(gè)角度新鮮獨(dú)到，帶著雋永美妙的先民寄托與熾烈感人的文化溫度。從漢字意蘊(yùn)的角度，表現(xiàn)“早”的內(nèi)涵，在考卷中顯然是不多見(jiàn)的。而命題的開(kāi)放性也為考生此種表現(xiàn)提供了充分的可能性。以“早”為題，其實(shí)僅僅是限定了一個(gè)思考的大體方向。“早”內(nèi)涵的豐富性，表現(xiàn)角度的多元性，都為考生個(gè)性領(lǐng)域的展開(kāi)準(zhǔn)備了充分的條件。

　　2012年高考作文命題的開(kāi)放性將進(jìn)一步加強(qiáng)，將給考生更多的自主性，特別是價(jià)值觀的多元性開(kāi)放，對(duì)高考命題而言，具有突破性的意義。我們希望更多的孩子，經(jīng)過(guò)自我的獨(dú)立思考，說(shuō)出富有個(gè)性特征的有價(jià)值的自我見(jiàn)識(shí)。

　　高考作文希望孩子邏輯清晰，說(shuō)話有條有理，對(duì)較復(fù)雜的事物有抽象概括能力，因此2012年高考作文的思辨性將進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　孩子優(yōu)秀重要的一個(gè)標(biāo)尺便是論證表達(dá)邏輯清晰，有條有理，言之有序；對(duì)事物有抽象概括能力。因此，高考作文的命題一定會(huì)非�？粗睾⒆觽兇朔N狀況的測(cè)量與檢驗(yàn)的。2011年天津卷就是從5面鏡子開(kāi)始的：望遠(yuǎn)鏡，顯微鏡，反光鏡，哈哈鏡，三棱鏡。“這些鏡為我們打開(kāi)了多維的空間，使我們的視野更加開(kāi)闊，思維更加深邃，心靈更加明澈。”命題的要求是：“請(qǐng)從望遠(yuǎn)鏡，顯微鏡，反光鏡，哈哈鏡，三棱鏡中至少選擇兩種鏡，結(jié)合自己的感悟，寫(xiě)一篇文章。”命題這樣提示考生：“‘鏡’是認(rèn)識(shí)自我和世界的另一雙眼睛。”顯然，對(duì)題目中5鏡的理解不能僅僅停留在“形象”的層面上，應(yīng)該通過(guò)把握“形象”抽象概括出“鏡子”的特點(diǎn)。例如，望遠(yuǎn)鏡，它既有高瞻遠(yuǎn)矚、視野開(kāi)闊的優(yōu)點(diǎn)，也有無(wú)視腳下、不顧眼前的缺陷；哈哈鏡，有其幽默大度一笑化之的優(yōu)點(diǎn)，亦有其沒(méi)心沒(méi)肺凡事不用心不過(guò)腦的缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)鏡子間彼此的特點(diǎn)與關(guān)系，將兩種或兩種以上的“鏡子”組合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的彼此緊密關(guān)聯(lián)的富有理性意義的和諧整體。考生在較短的時(shí)間內(nèi)，完成上述寫(xiě)作上的理解與構(gòu)建，不是簡(jiǎn)單的一件事情。實(shí)際上，高考作文對(duì)一個(gè)孩子的思維力、抽象力、概括力兼語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)力都提出了一定的要求，而且這幾“力”之間是彼此關(guān)聯(lián)相互影響的。

　　思維的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯的清晰，表達(dá)的有條有理，對(duì)復(fù)雜事物的抽象概括能力，都是一個(gè)優(yōu)秀的“人”應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，因此2012年的高考作文的思辨性將進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　高考作文希望孩子在日常生活中有所理解有所發(fā)現(xiàn)，因此2012年高考作文的生活性將進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　近些年，高考作文命題一直致力于引導(dǎo)孩子在平實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，能有所理解有所發(fā)現(xiàn)。之所以注重這樣的考查，是因?yàn)樵趯?shí)際的生活狀況下，能理解能發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)孩子生命質(zhì)地優(yōu)良的重要特征。脫出別人的腔調(diào)，不靠所謂的“材料”來(lái)說(shuō)話，是一個(gè)孩子有“真氣”的表現(xiàn)。從成長(zhǎng)的角度而言，一個(gè)人對(duì)生活有觀察有理解有思考有發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)人成熟的重要標(biāo)志。同時(shí)，也是高考作文命題希望越來(lái)越富于寫(xiě)作生機(jī)的一個(gè)必然趨勢(shì)。2010年高考作文曾出過(guò)“綠色生活”的題目，題干引導(dǎo)孩子說(shuō)：“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)密切相連。今天，綠色成為嶄新的生活理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。”命題引發(fā)的思考是：自己的生活綠色了嗎？綠色生活，離自己還有多遠(yuǎn)呢？誰(shuí)擁有綠色的生活呢？在這樣的回顧中，一位考生想起了自己的爸爸：

　　我爸，不抽煙，不賭博，偶爾喝點(diǎn)小酒就詩(shī)興大發(fā)。總之，“無(wú)公害，純綠色”。

　　要是在古代，我想我爸決不會(huì)是“不肯過(guò)江東的”項(xiàng)羽——他頂多是一個(gè)駕小舟隨江波晃蕩的漁翁；也決不會(huì)是因?yàn)椴荒艽蛘虉?bào)國(guó)而直跳的陸游——他頂多是一個(gè)在院子里種種花的“隱士”。總之，“爸不琢，不成器”。

　　別人家又是買(mǎi)房又是買(mǎi)車(chē)，又是高升又是提調(diào)。他卻總不急，樂(lè)呵呵地“不務(wù)正業(yè)”。倒是前不久那次五百年一遇的日食將他給忙壞了。提前好幾個(gè)星期，他又是買(mǎi)防護(hù)鏡，又是計(jì)算角度選擇最佳方位。忙上忙下，還預(yù)約了一幫鄰居來(lái)天臺(tái)一起觀看。可惜的是，那天下起了細(xì)細(xì)的雨，天灰蒙蒙的，壯觀的日食他沒(méi)觀到。我見(jiàn)他，把自己那架舊舊的望遠(yuǎn)鏡擦了一遍又一遍，樂(lè)呵呵的臉龐又有了光彩。

　　在作者的筆下，一位愛(ài)生活有情趣、不功利不急躁、勤勞樸實(shí)的“老爸”形象呼之欲出。觀賞這樣的佳作，我們不覺(jué)為小作者對(duì)生活對(duì)親人細(xì)膩精致的觀察與理解而嘆服。在文章中，作者不僅表現(xiàn)出了個(gè)性化運(yùn)用文字的能力，更是讓我們體察到了一個(gè)對(duì)生活有敏感有發(fā)現(xiàn)有理解的新鮮能動(dòng)、活潑敏銳的生命狀態(tài)�，F(xiàn)實(shí)的平凡與冗雜，并沒(méi)有消磨與鈍化小作者一顆清靈明透的心靈。

　　一個(gè)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，能感受能思考，能于簡(jiǎn)單尋常的日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣與價(jià)值，能發(fā)表自己對(duì)于生活獨(dú)到的理解，這不就是我們教育富有成效一個(gè)十分重要的標(biāo)志嗎？這樣的孩子，心里不僅僅裝著“成功”與“目標(biāo)”，更非渾渾噩噩之輩。這樣的孩子是正常的，真實(shí)的，也是幸福的！

　　考查孩子對(duì)生活必要的敏感與發(fā)現(xiàn)，2012年高考作文命題，對(duì)此一定不會(huì)忽視，在命題的內(nèi)在指向上一定會(huì)有所體現(xiàn)。

　　高考作文希望孩子在上學(xué)的過(guò)程中受到過(guò)真正的教育，因此2012年的高考作文的建設(shè)性將進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　說(shuō)得簡(jiǎn)單有趣一點(diǎn)，學(xué)習(xí)，不是一個(gè)不斷強(qiáng)制孩子們裝東西然后又不停漏東西的過(guò)程！學(xué)習(xí)，是讓孩子們的生命內(nèi)里由一張普通的紙片變成五光十色、功能強(qiáng)大的iPad的過(guò)程！教育，是要不斷推動(dòng)完整意義上“人”的發(fā)展。寫(xiě)作，引導(dǎo)“人”，也檢測(cè)“人”。高考作文的準(zhǔn)備，其實(shí)，就是孩子“人”的不斷準(zhǔn)備，成長(zhǎng)的不斷準(zhǔn)備，思考的不斷準(zhǔn)備，對(duì)生活充分體驗(yàn)的不斷準(zhǔn)備……高考作文命題的一個(gè)基本意識(shí)，是希望通過(guò)寫(xiě)作，將一個(gè)孩子真實(shí)的基本“成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)”顯現(xiàn)出來(lái)，據(jù)此進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與適當(dāng)選撥。當(dāng)然，高考作文命題于此，目前還有不少令人遺憾之處，但大方向是不會(huì)改變的，而且會(huì)越做越好。

　　2011年，安徽卷“時(shí)間在流逝”、浙江卷“我的時(shí)間”、2010年湖南“早”三個(gè)省市不約而同地將命題都集中在了對(duì)孩子“時(shí)間意識(shí)”的考查上面。時(shí)間，是構(gòu)成生命最重要的條件，是構(gòu)建人生最關(guān)鍵的因素�？梢赃@樣講，時(shí)間的意識(shí)與觀念，構(gòu)成了一個(gè)孩子最基本也最主要的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的“發(fā)展形態(tài)”。通過(guò)“時(shí)間觀”的考查，已經(jīng)可以基本甄別篩選不同生命層級(jí)的“人”了——時(shí)間，即素質(zhì)。不同人的時(shí)間觀，即構(gòu)建出不同級(jí)別與狀態(tài)的人生；思考時(shí)間，即是思考人生。“時(shí)間”這樣的命題，隱含著命題者這樣的寫(xiě)作訴求：孩子們，請(qǐng)走回“你”的內(nèi)心之中，以時(shí)間為軸心，想想你的現(xiàn)在與未來(lái)。

　　2011年，浙江一位考生寫(xiě)道：

　　成功不在于復(fù)制，也沒(méi)有絕對(duì)的范本，只有認(rèn)清自己，自主“我的時(shí)間”，才能成就你獨(dú)一無(wú)二的孤本。……我始終相信“我的時(shí)間”能給予我更多的力量，于是，我選擇自主前進(jìn)。

　　這些話，在某種程度上說(shuō)，已經(jīng)基本靠攏或顯現(xiàn)了一個(gè)人的“生命生態(tài)”。因此，此位考生獲取高分，也就有一定的道理了。

　　寫(xiě)作，從來(lái)就不只是個(gè)“技術(shù)活”，我們期待在建設(shè)孩子生命的層面上，2012年高考作文命題出現(xiàn)新的亮點(diǎn)與追求。

　　高考作文命題與檢測(cè)，目前還有許多不盡如人意之處。在對(duì)孩子的教育中，很重要的一點(diǎn)，便是積極利用與開(kāi)掘高考命題中有利于孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的那一面。其實(shí)，只要在這一方面，我們充分利用好了，考試的那些弊端，也便在最大程度上遭到了抑制甚至消除。