2005年四川高考優(yōu)秀作文：在忘記與銘記的兩岸

　　席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道——忘記該忘記的，銘記該銘記的。

　�。ㄒ�用開頭，緊扣題目“兩岸”，顯示了小作者豐富的積累。指出生命之河的兩岸分別是“忘記和銘記”，點明觀點。）

　　行走在人生路上，我們笑看窗外花開花落、葉枯葉落，靜觀天外云卷云舒、風停風起。在路上，我們經(jīng)歷著太多太多悲喜交集的事，在生命之河的航行過程之中，我們學會了忘記該忘記的悲歡之事，學會了銘記該銘記的點點滴滴。

　�。ㄟ@是一個過渡段，意義與上一段略顯重復�？筛膶憺�“行駛在人生的左岸——忘記，激起了生命的浪花”。）

　　東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無影無蹤。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。陶潛伴著“莊生曉夢迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在東蘺之下悠然采菊。面對南山，淵明選擇忘記，忘記那些官場的丑惡，忘記自己遇到的所有不快，這是心靈的選擇，這是過河人在“河”的兩岸所做出的明智的選擇，這更是明智的“擺渡”。

　�。ňo扣題目，用東坡和陶潛為例，說明“忘記”在人生中的重要意義，并熱情地贊揚他們明智的選擇。）

　　人們在河的左岸停留著，在這之外，同樣又有在右岸快樂生活著的人們。

　�。ㄟ^渡段，由左及右，由“忘記”到“銘記”。）

　　坐在池邊亭下淚流滿面的獨酌的易安居士，用她的文字告訴我她永遠銘記著這一生之中所經(jīng)歷的點點滴滴，那是她在“爭渡”途中所做出的選擇。海子用“面朝大海，春暖花開”告訴我“從明天起”他將記住所有的人生之“水”，因為那是他用于“澆灌”他的“花兒”的“玉露”。三毛用她的文字永遠地記住了撒哈拉的靈魂。凡·高用《向日葵》永遠記住了他的“船”……

　　（列舉易安、海子、三毛、凡·高，議論贊揚他們在右岸一側(cè)創(chuàng)造的精彩。）

　　這些是生命之河兩岸的人生，這是忘記與記憶的選擇。風吹起花瓣如同陣陣破碎的童年，決荒的古樂詮釋靈魂的落差，躲在夢與記憶的深處，聽花與黑夜唱盡夢魘，唱盡繁華，唱斷所有記憶的來路，由分明的笑和誰也不知道的不分明的淚來忘記該忘記的不快和瑣碎，來銘記該銘記的深刻與永恒。

　　（總結(jié)上文，高度概括。比喻、比擬的運用，使語言富有詩意。注意：加線的“陣陣”使用欠當。）

　　煢煢白兔，東走西顧，衣不如新，人不如故。航行于“生命之河”中，坐在自己獨有的船上，知道——忘記在左，銘記在右，中間是無盡穿梭！

　�。ㄔ俅吸c題，激勵人們暢游人生。）

　　【簡評】

　　該文立論“忘記該忘記的，銘記該銘記的”，緊緊抓住話題的兩個方面，辯證全面。由席慕容的一句話引出話題，然后分別從“忘記”和“銘記”兩個方面展開抒情議論，最后照應開頭，緊扣話題：思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。東坡、陶潛寫忘記，易安、海子、三毛、凡·高寫銘記，用例精當?shù)湫�；排比、引用、巧加點染，文采斐然。不足之處是個別段有些贅余，如第二段；有的詞語使用欠當，如“陣陣”。