北京市教委：經(jīng)濟學進高中擬全市推廣

　　創(chuàng)立學生公司、雇用同學做“員工”、撰寫經(jīng)濟學研究課題報告……這些看似遙遠的經(jīng)濟研究內(nèi)容及實踐已經(jīng)在中學生中悄然開始試點。近日，北京市教委表示，經(jīng)濟學教材有望進入高中，豐富學生的學習內(nèi)容。很多參與學習的老師和學生都表示，這樣的課程讓他們更加深入地了解身邊的經(jīng)濟，學會理性地分析事物。

　　□官方發(fā)布

　　經(jīng)濟學教材明年有望進高中

　　記者從市教委了解到，為深入推進北京市基礎(chǔ)教育課程改革教材實驗，提升首都基礎(chǔ)教育質(zhì)量和國際化發(fā)展水平，市教委通過引進國際課程先進理念，通過本土化改編開展課程實驗。其中，在高中推廣經(jīng)濟學內(nèi)容已列入教學日程。

　　北京教科研課程中心與青年成就中國部合作翻譯美國原版教材(JAECONOMICS)，在保留原教材知識體系的基礎(chǔ)上，將我國經(jīng)濟領(lǐng)域中相關(guān)事例引入教材中，形成了《高中經(jīng)濟學》教材。目前該教材已通過北京市中小學地方課程教材審查委員會審查，成為北京市第二套由國外引進并本土化改編的地方課程教材，并將于明年在全市高中學校開展課程實驗。

　　記者了解到，現(xiàn)行的高中政治教材中有部分經(jīng)濟學內(nèi)容，學生對經(jīng)濟學的認知多從知識概念的角度來掌握。而新推出的《高中經(jīng)濟學》將側(cè)重實用性，通過活動的方式讓學生掌握國際貿(mào)易、創(chuàng)業(yè)、市場等經(jīng)濟知識。該課程不涉及經(jīng)濟體制等知識點，課堂講授也不再使用灌輸式，而是給予學生更多實踐操練的機會，如開設(shè)學生公司、設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案等，通過探究式學習讓學生了解什么是經(jīng)濟學。

　　□課程案例A

　　“學生公司”提前規(guī)劃職業(yè)

　　玉淵潭中學的“學生公司”課程，是專為喜歡管理、經(jīng)濟、人力資源、財會、營銷的學生提供的課程。該課程得到國際青年成就組織的大力協(xié)助，他們從企業(yè)中選派有工作成就的志愿者來校授課。玉淵潭中學從2011年開課，已經(jīng)有4屆140余名學生參與學習。學生每4-5人組成一個團隊，成立一個公司，確定公司名稱、logo、產(chǎn)品及組織架構(gòu)，學生依據(jù)各自的特長和優(yōu)勢，確定公司的CEO、質(zhì)量經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理，明確各自的責任和任務(wù)，共同研討企業(yè)運營策劃書。4屆學生共成立了近20個公司，設(shè)計了20個公司策劃方案。例如：翌逸股份有限公司試圖研制防止車禍時人體沖擊受傷的汽車安全座椅。他們把物理、數(shù)學知識有機地結(jié)合在一起，研究安全座椅原理，畫出一張張草圖，不斷思考，反復研討方案的可行性，充滿了實踐、探究和創(chuàng)意設(shè)計。

　　>>校長觀點

　　把學習主動權(quán)交給學生

　　玉淵潭中學校長高淑英表示，“學生公司”課程就是關(guān)注學生優(yōu)勢，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力，通過小組學習、活動以及創(chuàng)意設(shè)計，激發(fā)學生自主學習和個體發(fā)展的一門課程。教學現(xiàn)場學生參與度很高，自主性學習的愿望很強，課堂也很熱鬧。

　　從內(nèi)容上看，“學生公司”課程重在引導學生對社會認知，對崗位認知，是基于具體的崗位來解決實際問題的一種課程。授課形式是以學生為主體，需要學生系統(tǒng)性思考和整體性思維，合作的精神，培養(yǎng)解決問題和決策的能力，還要有承擔風險的意識。

　　高校長認為，在這門課程的設(shè)計中，不是向?qū)W生提供現(xiàn)成的答案，而是一種引導和激發(fā)。事實證明，這種將學習主動權(quán)交給學生，讓學生在設(shè)計過程中大膽想象，創(chuàng)意設(shè)計，精確表達，建立自信，從而體驗到合作與創(chuàng)意所帶來的收獲和喜悅是教學思想的核心之一。

　　學校開設(shè)“學生公司”課程的另一個用意是感染與傳遞。因為課程是以志愿者授課為主，高校長認為，授課的志愿者有豐富的實踐經(jīng)驗，他們不僅為學生帶來不同于學校教師授課的獨特體驗，使教學內(nèi)容更實用，更加接近社會現(xiàn)實，而且，志愿者作為特殊的社會服務(wù)群體，他們義務(wù)為學生授課，這種愛心和責任感對學生產(chǎn)生了巨大影響。

　　>>學生反饋

　　提前確定未來職業(yè)走向

　　玉淵潭中學高二文科生王波從高一開始接觸“學生公司”課程。第一次上課，先要組建一個公司，再根據(jù)自己意愿及團隊成員集體表決確定公司各職位組成。王波團隊組建了“校園手工皂”公司，自己擔任CEO，團隊其他4位成員分別擔任市場、銷售、研發(fā)和財務(wù)的工作。由于每個職位需要不同的知識和技能，所以，前幾節(jié)課老師針對不同的崗位，講授相關(guān)的職業(yè)知識，再根據(jù)各自的責任和任務(wù)進行企業(yè)運營。

　　王波認為，與傳統(tǒng)課程相比，“學生公司”課程更注重能力的培養(yǎng)。課程實用性很強，高中生通過學習可以提前確定自己未來的職業(yè)走向。王波稱，未來走進職場后，大部分人要進入公司工作，這個課程可以讓高中生提前知道公司怎樣運營，對未來的職業(yè)可以早做規(guī)劃，并盡早培養(yǎng)自己相關(guān)職業(yè)的技能。一年來在學生公司擔任CEO讓王波認識到，無論大公司還是小公司，能做到CEO的位置都需要一定資歷，綜合能力也需要慢慢培養(yǎng)。

　　對于職業(yè)規(guī)劃，王波希望會先從銷售做起，鍛煉溝通、表達和策劃能力。由于在課程體驗中了解到，做銷售需要具備金融和經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)知識，王波也確定了金融或經(jīng)濟作為進入大學后學習的專業(yè)。

　　□課程案例B

　　經(jīng)濟學成學生必修課

　　聘請教授、研究生做導師，學生獨立完成經(jīng)濟學領(lǐng)域研究報告，北京育英學校從去年起開設(shè)了《經(jīng)濟學自主研修課》并招聘了中國社會科學院經(jīng)濟學博士擔任學生們的老師。學生們甚至運用經(jīng)濟學知識，在校園內(nèi)開起了水吧、復印社進行實踐。

　　經(jīng)濟學任課老師遇芳介紹，學校開發(fā)了校本課程后，《經(jīng)濟學自主研修課》已經(jīng)成為經(jīng)濟學實驗班學生的必修課，其他班級學生的選修課。必修課的學生需要每周上兩節(jié)經(jīng)濟學課程。學生可以自主研究自己感興趣的課題。他們以4人左右的課題小組的形式進行研究。學生們研究的方向也五花八門。有的研究房價與地價的關(guān)系，有的研究商品定價，前段時間熱議的星巴克定價問題也成了學生的研究課題。

　　遇芳說，學校外聘了20多人的專業(yè)導師團，這些導師有的是在校的碩士生、博士生，還有清華大學的訪問學者，經(jīng)濟學教授。導師與學生們按照1:4的比例，每個導師帶4個學生進行科研。整個研究過程都有老師進行嚴格的指導，包括寫開題報告，查閱參考文獻等都非常規(guī)范。學校還開設(shè)了經(jīng)濟學實驗室，學生們可以模擬證券分析，炒股，炒外匯等，讓學生學習投資理財。

　　去年，學生們還在老師的指導下成立了水吧、復印社，所有的“員工”都是學生自己來擔任。真正試水市場經(jīng)濟，除了給“員工”每月發(fā)5元到10元的工資外，學校要求學生們把盈利全部捐贈出去用于做公益。學生們有賺有賠，去年年底時，學校的禮品社由于沒有調(diào)研學生的實際需求，進了很多禮品小熊，結(jié)果賣不出去，最終還虧了錢。

　　>>校方說法

　　培養(yǎng)學生理性權(quán)衡思維

　　育英學校副校長陳利介紹，學校在梳理辦學特色時，認為學校應(yīng)該培養(yǎng)科學加經(jīng)濟復合型人才，在操作層面上，學校進行了一年多的試點，在教師、學生中做調(diào)研，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟對生活的影響是多方面且是深入的。學校招募了30個志愿老師，他們對股票、期貨、儲蓄、電子商務(wù)等都有自己的興趣，于是在銀行的幫助與培訓下，老師們先進行了培訓，并在2012年開設(shè)了經(jīng)濟學選修課，教材則采用中央財經(jīng)大學的教材。陳利說，在設(shè)計課程的時候，并不是為了教會孩子怎樣掙錢，而是在經(jīng)濟的學習過程中，學習做理性的人，學會提高理性度。由于志愿者老師多是一個專項，無法成體系地教學，因此，學校引入了經(jīng)濟學博士做老師，開發(fā)校本教材。

　　陳利說，在自我研究的過程中，學生們的素質(zhì)得到提高，小組合作的方式也讓他們更加團結(jié)。比如有的小組對校園抗震加固很感興趣，不但上網(wǎng)查資料，還請設(shè)計院的工程師進行解讀，聯(lián)系地震局了解情況，實地到校園中查看，并給學校形成了一份合理化的建議。

　　遇芳說，國外很早就在高中生中設(shè)立了經(jīng)濟學課，對學生很有幫助。經(jīng)濟學是研究選擇的社會科學，選擇無處不在，不管是學習還是玩，以及以后工作，選擇職業(yè)，都是選擇的過程。對于學生來說，一方面，先了解經(jīng)濟學的原理，培養(yǎng)理性、權(quán)衡的思維。她說，很多學生以前習慣于老師灌輸知識，進行自主研究后，學會了獨立思考，以前只是會根據(jù)課本學習，現(xiàn)在學生學會提出問題，并且自己來找出解答的辦法。

　　■專家說法

　　北京市教科院基礎(chǔ)教育科學研究所所長張曦表示，此前，對經(jīng)濟學進入高中的爭議頗大，有的認為經(jīng)濟學沒有用，“買菜的不如賣白菜的”，有的則認為，經(jīng)濟與生活息息相關(guān)，是日常生活中無法脫離的內(nèi)容。將經(jīng)濟學引入高中，更主要的是為了讓學生從生活中了解生產(chǎn)、交換、消費的關(guān)系。

　　從學校的角度看，每個學校提供的內(nèi)容都在盡量滿足學生的需求。但是，開設(shè)經(jīng)濟學課程的目的并不是讓所有的學生都成為經(jīng)濟學家，而是讓有興趣的學生進行學習，沒興趣的學生增長見識。對于老師來說，這種課程也是一個教學相長的過程。有的老師并不知道自己還會開發(fā)課程，供給關(guān)系的轉(zhuǎn)變，可以產(chǎn)生很多變量。未來，一些未來感的課程對學生來說將會越來越普遍。如微課程等，都將會是嘗試。