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　　前兩天剛寫文章說《考試說明》姍姍來遲，它就到了。1月17日，2014年度北京市高考《考試說明》在萬眾期待中開始向各區(qū)縣教研下發(fā)，預(yù)計寒假內(nèi)將發(fā)到每一個應(yīng)屆考生手中。到那時，醞釀了好幾個月才面世的本年度高考語文改革方案，該當能讓各位心中的大石頭放下些許，當然，對某些人來說，也許是懸得更高了。

　　在此，依照《考試說明》中白紙黑字印出的考試方式與示范樣題，我也力圖為同學們言簡意賅地提煉出幾個基本要點，盡量將幾個月后語文高考的不確定性降到最低，以免讓大家復(fù)習備考時彷徨莫知所之，恐慌情緒持續(xù)累積。

　　一、號稱改革，換湯但沒換藥

　　中國有很多事情都是如此，有一個看上去很美的路線圖擺出來，讓大家信心倍增盲目樂觀，直到執(zhí)行細則出現(xiàn)才驚覺又被虛假宣傳了一回。當初高考改革方案乃至《命題會議紀要》出來時，我也興奮過，覺得連公立教育體制都主動良心發(fā)現(xiàn)了，中國語文教育難道還能沒救么？但這次《考試說明》生動地向我們詮釋了何謂“懂政治”的改革方式。

　　所謂不換藥，是指第一大項“試卷結(jié)構(gòu)”和第二大項“考試內(nèi)容及要求”部分，除了增加“微寫作”三字及其分值10分外，只字不動，依然照本宣科似的延續(xù)了舊高考的全部考試大綱和閱卷方式，乃至于一些細節(jié)上的范圍要求也完全延續(xù)。而所謂換湯，即指第三部分“參考樣題”，尤其是語文基礎(chǔ)知識部分，發(fā)生了看似翻天覆地的變化。然而定睛一瞧，新出現(xiàn)的題目要么是2013年高考真題，要么是前一陣隨機下發(fā)的神秘的“語文測試卷”里的題目內(nèi)容，完全做到了“嚇嚇你而已”的表演效果。

　　此前，我們已經(jīng)在秋季班學案里對語文測試卷題目進行了一番詳細的解讀分析，雖然出現(xiàn)了一些新東西，但測試卷題目的本質(zhì)與知識點考查方式均沒變化，無非是形式上有些諸如復(fù)制粘貼的改動。如果一位高三考生真的盡責備考，或者老老實實聽我上課時說的話，多做幾張外地高考語文真題卷，你就會發(fā)現(xiàn)，北京這點折騰，真沒有超出人家早幾年就開始玩的那些東西。

　　至于本次改革的最大笑柄，“理解性默寫”，我要專門留給它二百字。當初同學們或者為此感到恐慌，或者下定決心在考場上全文背誦逐句試驗下來，甚至各區(qū)期末統(tǒng)考都在此設(shè)了幾道還算不賴的題目。沒想到《考試說明》直接延續(xù)測試卷里的虛晃一槍，一邊給你語境和理解闡述，一邊老老實實地給上句填下句。這種改動對本年度高考的意義僅停留在語文高考卷印刷油墨消耗量有微量上升，對考生們則充分做到了“零干擾”。

　　二、形式靈活，難度遠遜自招

　　當然，測試卷里還是有一些有趣題目的，一棒子打死的態(tài)度略不負責任。平心而論，當初的“語文測試卷”從形式靈活性的角度上還算不錯。

　　比如“在閱讀中考察語文基礎(chǔ)知識”這個命題思路改革要點，在《考試說明》樣題中基本得到了完整的保留。字音字型、成語辨析、語義銜接、近義詞乃至于文學常識都有可能融入閱讀文段中進行考察，算得一點進步。

　　在靈活性增強的同時，題目難度反而穩(wěn)中有降，一方面是為了改革的平穩(wěn)推行，另一方面也是為了進一步提高北京高考卷形式上的平均分和一本線，嚇唬一下一小撮未來試圖參加北京高考又蠢到不看任何北京真題的外地考生們。如果同學們曾經(jīng)參加過北約自主招生，或者見過北約自主招生的語文題，就能明白，本次語基題的靈活性和難度都還尚遜北約自主招生一籌。

　　比如字音字形題，以往高考的一道選擇題里會涉及16個考點，每個選項里2處錯，難度基本為零。本次字音字形題借鑒了北約自招的出法，詞語數(shù)量縮減，錯項不能用排除法處理，但詞語本身都是日常高頻詞匯，同屬高考熱詞，難度很低。再比如傳說中的對聯(lián)題，北約自招的對聯(lián)是主觀題，考生寫出來的答案很有區(qū)分度，但《考試說明》里的對聯(lián)題延續(xù)了測試卷原題，側(cè)重于對對聯(lián)的內(nèi)容理解，以及給上句選下句的能力，考察難度類似小學生的“近義詞/反義詞”考點，基本白送3分。

　　因此，未來北京高考語文的優(yōu)劣區(qū)分度所在，不再是題目考點的難度與深度（如果以前真的曾經(jīng)靠它們區(qū)分開的話），而會轉(zhuǎn)變成考生日常積累的廣度和臨場應(yīng)變的靈活度。面對簡單題不丟分，放棄固有的解題套路外還剩下多少真實實力，變成了保持優(yōu)勢的關(guān)鍵，希望考生們加以注意。

　　三、加強應(yīng)用，能力素養(yǎng)要緊

　　《考試說明》中各項改革的另一個要點，在于為語文創(chuàng)造一個日常應(yīng)用的語境，從語文基礎(chǔ)知識新題型“語言得體”、說明文閱讀偏向于日常生活延伸出的思考和理論、微作文側(cè)重于具體情境應(yīng)用文寫作這些細節(jié)均可看出。“學以致用”這個理念，是往常公立學校天天掛在嘴邊但基本教不出來的東西。這次，以高考改革為指揮棒，可能中學生們將被迫繞開公立校語文老師的照本宣科，自己去發(fā)掘語文知識點的應(yīng)用途徑了。從此意義上說，改革方向尚略可期待。

　　除了日常應(yīng)用外，對于知識及閱讀文本的“綜合分析”能力也提上日程，這或者是為大學學術(shù)研究預(yù)作小小鋪墊，或者僅是中考“綜合性學習”的改造，但多少也有其正面意義。不論是詩歌鑒賞部分的“參照閱讀”，還是說明文閱讀部分的“相關(guān)鏈接”，均流露出兼聽兩造、比較衡量的意味，恰是目前學生先入為主、非黑即白思維模式的解藥。

　　語文這個學科除了承擔字詞讀寫的教育功能，尚有思維邏輯、思想情感、眼光品位、構(gòu)思創(chuàng)意的培育之責，如果高考始終缺位，不能把“高等”的語文帶給學生，那是教育的敷衍塞責。而如果高考已經(jīng)改變，但學生仍固步自封念老黃歷，用應(yīng)試的、考完就忘的態(tài)度去背誦考點、歸納秘籍，沒有真正去錘煉、展示自己的語文素養(yǎng)和能力，未免將被本就遲緩的高考改革遠遠拋下了。

　　四、盤點細則，做到有備無患

　　上面談了很多對《考試說明》的評價、應(yīng)對策略和情懷抒發(fā)，很多實用主義的讀者或者覺得不耐煩，下面給大家一些硬貨，也即“2014和2013相比到底改了什么”。有些同學從前三大點中概括提煉要點信息的能力較差，因此本部分我將采用理科生喜聞樂見的撰寫方式。

　　1，語文基礎(chǔ)部分

　　A，前11道語文基礎(chǔ)樣題，每一道題都換了，其中一題是2013語文真題第5題，問句子修辭的，剩下十題均出自前陣子下發(fā)的“語文測試卷”。

　　B，這部分告訴我們，幾乎所有語文基礎(chǔ)題都可以出在閱讀題里考，包含字形、近義詞辨析、成語、語義銜接、文學常識、句子修辭、語言得體、中心概括。但樣題中字音和病句題付之闕如。

　　C，傳統(tǒng)文化之俗語題和語義銜接、成語知識綜合出題，主要考察對“有錢能使鬼推磨”類簡單俗語的意思理解。

　　D，傳統(tǒng)文化之對聯(lián)題有兩個考法，第一種是問對聯(lián)題材和內(nèi)容，第二種是給半句選擇更合適的另外半句，弱智難度。

　　E，本部分最難的題可能是“語言最得體題”，但本題或許會差別賦分。

　　2，古詩文部分

　　A，2010年《宋清傳》、2011年《氾論訓》保留，主要是為了展示閱讀延伸題和句子逐字直譯題等去年以前出現(xiàn)的題型。

　　B，2013年《曹彬傳》替換2012年《李疑傳》，展示文意概括簡答題真題長啥樣；

　　C，詩歌鑒賞保留2004蘇軾《紅梅》和2012年金鑾《柳堤》，主要是展示詩歌鑒賞中的文本綜合性閱讀長啥樣；可以和別的詩句綜合參照，也可以和文學評論、作者其他作品參照；

　　D，加入測試卷“白骨吟詩”鬼故事，告訴你詩歌鑒賞和文言文是可以出綜合題的，測試卷里“高度詩化”這個高中生不理解的表述被刪除替換，降低了難度；

　　E，名句默寫也全部換成了新題型，一方面加入了理解性部分，另一方面還保留了原文上下句，它們都是渣渣。

　　3，現(xiàn)代文部分

　　A，說明文閱讀保持三題；

　　B，加入了差別賦分的多選題；

　　C，2013年《昆蟲飛行》真題，展示了說明文部分的文本綜合性閱讀長啥樣，可以和《莊子》參考。

　　D，散文閱讀留下2012年《心靈的篝火》、2013年《浙江的感性》，只有題型展示價值。

　　4，作文部分

　　A，微寫作部分有五道樣題，除一題為場景描寫外，兩題闡述觀點看法、兩題撰寫通知或啟事均可看作廣義應(yīng)用文，應(yīng)用文寫作為重點；

　　B，大作文保留02年話題作文、05年帶導(dǎo)語命題作文、07年給觀點材料作文、10年不給導(dǎo)語命題作文四個舊題目，主要用于展示。

　　C，11年給觀點材料作文修改為13年多角度材料作文，進一步否定了12年“感動中國路線”，強調(diào)了13年的正確命題傾向。

　　以上各項，請應(yīng)屆考生們特別留意。

　　番外

　　本文寫作過程中，有調(diào)侃吐槽、有情懷展示、有日常俗語、有高端成語、有上檔次的轉(zhuǎn)文和修辭、有多變的文風和要點歸納。請問你在閱讀本文的過程中除了《考試說明》改革要點外，學到了幾個新詞匯、新手法、新技能、新思路？
 

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