錄取分數(shù)排行榜與高考改革背道而馳

　　近日，一份自稱客觀公正的《中國大學(xué)錄取分數(shù)排行榜(2014年版)》在網(wǎng)絡(luò)上流傳開來，再一次引發(fā)了社會對大學(xué)排行榜的熱議。這份榜單數(shù)據(jù)是基于中國各高校2005~2013年間在各省本科第一批錄取分數(shù)數(shù)據(jù)制作完成。該榜單負責(zé)人、華東師范大學(xué)社會調(diào)查中心主任鄺春偉說，這份排行榜的出爐，正是為了向社會反饋一下，關(guān)于“錄取行情”的客觀參考，并不反映學(xué)校綜合實力的強弱。他還特別申明，“我們的榜單不收錢，只是想做一個客觀的反映。”

相關(guān)鏈接：中國大學(xué)錄取分數(shù)排行榜（2014年版）

　　根據(jù)各高校在各省的錄取分數(shù)進行排行，貌似很客觀——依據(jù)的是教育考試院公布的錄取數(shù)據(jù)，但其實，也并不客觀，因為從2003年起，我國已有22所大學(xué)進行自主招生改革試點(2014年達90所)，這些高校在各地的一本錄取分數(shù)線，是將自主招生學(xué)生排除在外的，也就是說，一本錄取分數(shù)線已不能“客觀”反映一所學(xué)校錄取學(xué)生的高考成績情況。

　　這一排行榜更嚴重的問題還在于，用錄取分數(shù)來對學(xué)校進行排行，迎合的是當(dāng)前以高考分數(shù)作為學(xué)校重要錄取依據(jù)的功利價值導(dǎo)向。輿論對此的解讀會是錄取分數(shù)10強校、100強校之類，這與用高考分數(shù)、升學(xué)率對高中排行是一個道理。如果一些高校在乎這一排行，就會引導(dǎo)高校關(guān)注高考錄取分數(shù)，將這作為重要的辦學(xué)政績。

　　事實上，多年前，我國不少高校，就特別關(guān)注高考錄取分數(shù)，每年高考錄取結(jié)束，學(xué)校在總結(jié)招生工作時，都會將本校錄取多少省市文理科狀元、錄取分數(shù)超過當(dāng)?shù)刂攸c線多少、在多少個省市錄取分數(shù)位居前列，作為重要的招生政績。這種招生政績導(dǎo)向，制造嚴重的搶生源亂象，包括用違規(guī)的預(yù)錄取方式搶生源，破壞招生秩序，侵犯考生的權(quán)利，還曾引起學(xué)校間的口水大戰(zhàn)。

　　這種情況近一兩年有所好轉(zhuǎn)，教育部已禁止高校在集中錄取階段采用預(yù)錄取方式，有的高校已經(jīng)在招生總結(jié)中，不再提錄取狀元的情況，也不再提錄取分數(shù)排當(dāng)?shù)囟嗌倜�。高校自己也意識到，一邊在推進自主招生，強調(diào)打破單一的分數(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多元評價體系，一邊又重視錄取分數(shù)高低，是自相矛盾。但是，社會輿論對高校的招生評價似乎還沒有轉(zhuǎn)變，還是用錄取分數(shù)來評價一所學(xué)校當(dāng)年的招生情況，甚至包括對自主招生的評價也是如此。

　　這個錄取分數(shù)排行榜，就是基于這樣的輿論情緒而制作的。這與建立多元評價體系的高考改革訴求恰恰相反，是以錄取分數(shù)高低來論生源質(zhì)量優(yōu)劣。

　　一直以來，筆者對民間機構(gòu)發(fā)布大學(xué)排行榜，持支持態(tài)度，認為這是推進高等教育專業(yè)評價和社會評價的重要內(nèi)容。各大學(xué)排行榜，是制作者根據(jù)自己對大學(xué)辦學(xué)的理解，采用相應(yīng)指標(biāo)進行的排行，排行是否權(quán)威，對高等教育發(fā)展、對受教育者選擇學(xué)校是否有參考價值，取決于排行榜采用的指標(biāo)是否科學(xué)、數(shù)據(jù)是否真實客觀。但遺憾的是，已發(fā)布的不少大學(xué)排行榜，采用的指標(biāo)，多是一些功利性的辦學(xué)指標(biāo)，諸如招生時的錄取分數(shù)、招生規(guī)模，辦學(xué)中的發(fā)表論文數(shù)、申請經(jīng)費數(shù)、成果數(shù)，畢業(yè)時的學(xué)生就業(yè)率等等，這引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)更為功利，追求數(shù)據(jù)，而不是注重內(nèi)涵與質(zhì)量。有的排行機構(gòu)，甚至搞錢名交易，讓排行榜的公信力大打折扣，因此，叫停大學(xué)排行榜的聲音也一直不斷。

　　在推進教育改革過程中，專業(yè)機構(gòu)的科學(xué)評價十分重要�？陀^而言，我國現(xiàn)在正在推進考試招生制度改革和學(xué)校管理制度改革，如何對大學(xué)辦學(xué)進行科學(xué)、客觀評價，面臨很大的挑戰(zhàn)。排行榜制作機構(gòu)應(yīng)堅持獨立性、專業(yè)性，對大學(xué)的辦學(xué)進行符合教育規(guī)律的評價，而不是一味迎合功利的訴求，拿一些功利的概念進行炒作，這會影響專業(yè)評價機構(gòu)的健康發(fā)育，也會干擾教育改革。