特殊教育專業(yè)就業(yè)解讀

　　有一些孩子，他們的世界沒有聲音，沒有影像，或者不能站立、行走，或者無(wú)法說話、思考，更不能像正常的孩子那樣玩耍交流。他們是一群智障、自閉、聾啞、失明以及肢體殘疾的孩子。如果說這些殘疾孩子是折翼的天使，那么特殊教育教師就是為他們插上翅膀的人。

　　一、專業(yè)解析

　　什么是特殊教育專業(yè)？

　　顧名思義，特殊教育是對(duì)特殊人群（包括視力、聽力、語(yǔ)言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等人群）開展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達(dá)到使他們掌握知識(shí)、彌補(bǔ)缺陷、培養(yǎng)能力、健康身心等目的。

　　開展特殊教育，教師是必需的，特殊教育專業(yè)也就隨之產(chǎn)生。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院特殊教育系劉全禮教授介紹，所謂特殊教育專業(yè)是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)特殊教育教師而設(shè)置的一個(gè)教育學(xué)專業(yè)下的二級(jí)專業(yè)。目前，我國(guó)的特殊教育專業(yè)包括�？�、本科和研究生三個(gè)層次。

　　特殊教育學(xué)什么？

　　特殊教育專業(yè)屬于教育類專業(yè)，是教育學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。該專業(yè)本科階段的課程因各個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學(xué)類課程（如教育學(xué)、心理學(xué)、課程論類課程），二是特殊教育的理論課程（如特殊教育導(dǎo)論、各類特殊兒童的特點(diǎn)與教育等），三是特殊教育的方法課程（如教學(xué)法課程、手語(yǔ)、盲文等）。

　　主要課程：特殊教育學(xué)、特殊兒童評(píng)估、特殊兒童病理學(xué)、教育聽力學(xué)、特殊兒童早期干預(yù)、特殊學(xué)校教材教法、殘疾兒童康復(fù)教育、心理測(cè)量及特殊學(xué)校實(shí)踐等。

　　特殊教育學(xué)在本科階段并不區(qū)分具體的研究方向。學(xué)生可根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展研究方向，比如按照研究對(duì)象的不同，特殊教育可以分為盲（聾）童教育、智力落后兒童教育、特殊兒童心理教育等。

　　不止需要耐心和愛心

　　特殊教育專業(yè)和其他教育專業(yè)一樣，都需要考生有為教育辛苦工作的準(zhǔn)備。而這個(gè)專業(yè)更需要從業(yè)人員具有愛心、耐心和信心，并具有廣泛的知識(shí)背景和相應(yīng)的技能。

　　要問從事特殊教育的最大感受是什么？很多從事過殘疾人教育的老師都會(huì)回答：要有耐性，而且是極大的耐性。“一個(gè)正常孩子幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而特殊的孩子可能得學(xué)一兩個(gè)月。老師必須日復(fù)一日年復(fù)一年重復(fù)那幾個(gè)動(dòng)作、幾個(gè)數(shù)字、幾個(gè)漢字……”所以選擇這個(gè)專業(yè)不能光憑著一腔熱情，還要有為教育辛苦付出的耐心和信心。

　　特殊教育有著一套科學(xué)的知識(shí)、技能和方法。從課程也能看出，一些課程會(huì)涉及到心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識(shí)，比如量表、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析。對(duì)此不感興趣的文科生在選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)要有一定的思想準(zhǔn)備。

　　二、專業(yè)與就業(yè)

　　特教專業(yè)就業(yè)狀況

　　特殊教育專業(yè)畢業(yè)生可以在特殊教育學(xué)校、教育康復(fù)與服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)、老年人安養(yǎng)機(jī)構(gòu)以及殘疾人事業(yè)管理機(jī)構(gòu)從事特殊教育、心理疏導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、咨詢管理等工作，如培智學(xué)校、聾啞人學(xué)校、特殊教育學(xué)校等；也可以到企業(yè)從事特殊人群的用品開發(fā)，助聽設(shè)備代理或銷售，殘疾人教育或其它用品代理、銷售等。

　　劉全禮說，特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)還是比較對(duì)口的，大多在特殊教育領(lǐng)域就業(yè)，目前主要從業(yè)領(lǐng)域是特殊教育學(xué)校和普通教育機(jī)構(gòu)，一部分去了民辦機(jī)構(gòu)和殘聯(lián)的相關(guān)機(jī)構(gòu)。一般來說，特殊教育畢業(yè)生就業(yè)主要集中在大中型城市，如北京、上海、南京等城市，因?yàn)檫@些城市的殘疾人事業(yè)發(fā)展較快，特殊教育類的學(xué)校也很多。

　　教育部公布的2013年本專科專業(yè)就業(yè)狀況顯示，特殊教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模在500-600人之間。就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定，連續(xù)三年保持在85%-90%之間。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有246萬(wàn)6-14歲的殘疾學(xué)齡兒童，而《2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示特教學(xué)校專任教師僅4.57萬(wàn)人。這兩個(gè)數(shù)字相差懸殊，特教師資隊(duì)伍明顯不足。但隨著國(guó)家對(duì)特殊人群的關(guān)懷越來越多，無(wú)論是教育規(guī)劃綱要、特殊教育提升計(jì)劃，還是《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，對(duì)特教師資的支持和投入力度都極大，很多地方也在出臺(tái)特教教師隊(duì)伍建設(shè)的改進(jìn)方案。近日，財(cái)政部、教育部下達(dá)了2014年特殊教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)4.1億元，是2013年0.55億元的7.5倍。這項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持特殊教育學(xué)校和招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀的義務(wù)教育階段學(xué)校。具體包括3個(gè)方面內(nèi)容：一是建設(shè)資源教室和資源中心，二是配備特殊教育學(xué)校設(shè)備設(shè)施，三是 “醫(yī)教結(jié)合”區(qū)域?qū)嶒?yàn)。

　　特殊教育是一個(gè)非常廣闊的領(lǐng)域，也是一個(gè)大有可為的學(xué)科。

　　社會(huì)需要什么樣的人才

　　那么，除了研究型人才外，在這一領(lǐng)域?qū)嶋H工作中具備什么樣的素質(zhì)更受社會(huì)的認(rèn)可和歡迎呢？劉全禮說，具有深厚的理論素養(yǎng)又有具體的操作技能的學(xué)生更為搶手。

　　隨著特殊教育的發(fā)展，一方面隨班就讀成為殘疾少年兒童入學(xué)就讀的主要方式，輕中度殘疾人有相當(dāng)部分被分流到普校，未來，普通教育的從業(yè)者在職前培訓(xùn)階段也要接受基本的特殊教育的訓(xùn)練。另一方面，從培養(yǎng)特殊人群的需要來講，特殊教育也需要增加專業(yè)的多樣性，除了一些必要知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要增加如繪畫、電腦等專業(yè)技能課程，讓殘疾人有更多的專業(yè)可選擇。

　　那些受過系統(tǒng)理論教育，具有較深厚的理論素養(yǎng)，同時(shí)懂盲文，會(huì)手語(yǔ)，又具備一定專業(yè)技能的特殊教育從業(yè)人員，必將受到市場(chǎng)的青睞。

　　我國(guó)的特殊教育專業(yè)處于上升趨勢(shì)。各地的許多學(xué)校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。目前，特殊教育專業(yè)的研究生畢業(yè)生尤其是博士供不應(yīng)求，專科和本科畢業(yè)生各地的供需差異很大。當(dāng)然，這和一些學(xué)校將特殊教育將培養(yǎng)重點(diǎn)向研究型人才傾斜不無(wú)關(guān)系，使得人才出口處于“易往上難往下”的狀態(tài)。

　　三、報(bào)考指南

　　各校特教專業(yè)特色一覽

　　目前，我國(guó)本科階段開設(shè)特殊教育專業(yè)的高校有40余所，其中主要代表院校有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南大學(xué)、長(zhǎng)春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等。這些院校中，一些辦學(xué)較早的特殊教育專業(yè)開始逐漸形成自己的特點(diǎn)。還有一些部屬院校把特殊教育專業(yè)重點(diǎn)放在了研究生的培養(yǎng)上。

　　1986年我國(guó)高等院校第一個(gè)特殊教育專業(yè)在北京師范大學(xué)誕生并開始招收本科生。作為我國(guó)最早開展特殊教育的高校，其專業(yè)辦學(xué)體系成熟，設(shè)有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，2008年被教育部定為首批建設(shè)的國(guó)家特色專業(yè)，迄今為止，全系共有8個(gè)專業(yè)教師，涉及盲、聾、智力落后、自閉癥等多個(gè)特殊教育領(lǐng)域。

　　長(zhǎng)春大學(xué)是中國(guó)第一所招收聾人的高校，開創(chuàng)了我國(guó)視障、聽障和肢體殘障人接受高等教育的先河。目前已經(jīng)成為一所特色鮮明、“殘健融合”的高等特殊教育學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有針灸推拿學(xué)、音樂表演、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫5個(gè)殘疾學(xué)生本科專業(yè)和1個(gè)健全學(xué)生特殊教育本科專業(yè)。

　　華東師范大學(xué)特殊教育(本科類)師范專業(yè)成立于1987年，主要培養(yǎng)在特殊教育學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、研究、管理的人才。2000年設(shè)立了我國(guó)第一個(gè)特殊教育學(xué)博士點(diǎn)。華東師大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院相關(guān)特殊教育設(shè)有三個(gè)本科專業(yè)，特殊教育學(xué)、心理學(xué)（特殊教育方向）、言語(yǔ)聽覺科學(xué)。

　　重慶師范大學(xué)的特殊教育專業(yè)包括三個(gè)方向：特殊教育（特殊兒童心理與教育）專業(yè)（師范）、特殊教育（動(dòng)作與語(yǔ)言康復(fù)）專業(yè)和特殊教育（信息與資源）專業(yè)。其中特殊教育（信息與資源）主要招收聽力殘疾的學(xué)生，培養(yǎng)具有使用、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造特殊教育輔助技術(shù)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的聾人師資專業(yè)人才。

　　北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院是全國(guó)第一所相對(duì)獨(dú)立的綜合性特殊教育學(xué)院，也是全國(guó)范圍招生的高等特教學(xué)院。學(xué)院辦學(xué)的指導(dǎo)思想是建立教學(xué)、應(yīng)用科研、殘疾人康復(fù)三位一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)理論教學(xué)與為殘疾人服務(wù)相結(jié)合的辦學(xué)特色。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育專業(yè)主要培養(yǎng)隨班就讀（就是在普通學(xué)校招收特殊學(xué)生）和特教學(xué)校(盲、聾、培智)九年制義務(wù)教育一線師資。

　　身體條件和特殊要求

　　有人問，學(xué)習(xí)特教專業(yè)有沒有什么特殊的要求呢？首先在報(bào)考時(shí)，要看清每個(gè)學(xué)校的具體招生要求。很多院校的特殊教育都是師范類專業(yè)，大多要求五官端正并且對(duì)身高有一定要求。

　　例如，重慶師范大學(xué)招生章程中規(guī)定，報(bào)考師范專業(yè)、秘書學(xué)專業(yè)的考生要求“五官端正、身材勻稱，男生身高不低于160厘米，女生身高不低于150厘米”。華東師范大學(xué)2014年招生章程中也規(guī)定，“化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生物科學(xué)、生態(tài)學(xué)類、學(xué)前教育、特殊教育專業(yè)要求無(wú)色弱、色盲以及其他色覺異常癥狀。”并建議身材過于矮小、殘疾、身體或頭臉部有明顯缺陷的學(xué)生，慎重考慮是否報(bào)考師范專業(yè)。

　　另外，還有一些其他的要求，例如有些院校的特殊教育和學(xué)前教育等專業(yè)需要提前面試，高校只錄取面試合格的考生，或在錄取中只錄取有專業(yè)志愿的考生，不進(jìn)行調(diào)劑錄取等�？忌�在報(bào)考時(shí)要認(rèn)真閱讀所報(bào)院校的招生章程。