提高高考生思考力和執(zhí)行力的六大途徑

　　所謂思考力，就是考生思考的能力，這樣的能力決定考生做事的方向和效率。

　　有這幾個(gè)部分組成的：

　　1.理性程度怎樣。如果一個(gè)學(xué)生不能理性看待問題，總是感性的話，那么這個(gè)考生的思考力肯定有問題，例如說某個(gè)學(xué)生其實(shí)有很大希望，他總是覺得自己沒有希望了，于是積極性就受到影響。再如有的學(xué)生盲目自信，總是覺得自己很行，可是一到考試就出現(xiàn)很多問題，這些都是感性的表現(xiàn)。那么理性思考，就是找到依據(jù)，為什么行，行在哪里，為什么不行，不行在哪里？

　　2.全面性。很多考生顧此失彼，主要原因是看問題不夠全面，不能把自己遇到的問題進(jìn)行全面思考，考試之后不能全面總結(jié)，所以說往往都有很大漏洞，想的和做的，有很大的差距。

　　3.科學(xué)程度。很多考生沒有從自己的實(shí)際需要上出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際作出調(diào)整和安排，導(dǎo)致學(xué)的東西不是自己必須的，沒有做適合自己的規(guī)劃，沒有做適合自己的事情，例如說很多考生盲目完成作業(yè)，盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得身心疲憊，這樣的話，肯定計(jì)劃是不科學(xué)的，自己的規(guī)劃是否科學(xué)，第一評(píng)價(jià)指標(biāo)就是：是否根據(jù)自己的實(shí)際情況？是否能執(zhí)行下去？

　　4.總結(jié)能力。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，誰對(duì)自己?jiǎn)栴}看得越全面，分得越細(xì)致，誰總結(jié)的能力就越強(qiáng)，高考也好，做其他的事情也好，都是不斷的總結(jié)和完善的過程，所謂說細(xì)節(jié)決定成敗，很多人沒有注重細(xì)節(jié)，前提是總結(jié)的時(shí)候忽略了細(xì)節(jié)。

　　5.綜合分析的能力。每個(gè)人遇到問題不是唯一的，也不盡相同的，既然理性、全面、科學(xué)的看待問題，那么問題擺在面前，你是怎樣分析的？綜合分析的問題能力怎樣？這個(gè)與高考能力要求相吻合的，學(xué)生遇到問題，很多人不分析總是就急著求別人怎么辦，或者說直接把問題拋給別人，甚至有的連問題在哪里都不知道，那么這樣的人怎么能有強(qiáng)大的思考力呢？

　　6.調(diào)節(jié)。問題不是一成不變的，不同的學(xué)科，不同的時(shí)間段，遇到的問題也不一樣�，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生，文科生覺得背書就是出路，理科學(xué)生覺得背公式就是出路，依賴那一點(diǎn)點(diǎn)自己覺得有用的東西，沒根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，自己的處境和自己面對(duì)問題，做出相應(yīng)的調(diào)整。本本主義，教條主義就是這樣的現(xiàn)象，或者說不會(huì)變通，認(rèn)死理。

　　我覺得綜合分析能力在于引導(dǎo)、培養(yǎng)，不是年齡的問題，年齡也不是問題，關(guān)鍵是誰的綜合分析問題的能力越強(qiáng)，可能成績(jī)就越好，特別在新的命題思想下，新的形勢(shì)下，

　　所以說要想提升一個(gè)人的思考力，從理性、全面、科學(xué)、總結(jié)、綜合分析、調(diào)節(jié)幾個(gè)角度出發(fā)。教育中，引導(dǎo)大于要求，我們現(xiàn)實(shí)教育中，很多學(xué)生都是被強(qiáng)制要求做事，而不是被引導(dǎo)做事的。

　　有思考力，再加上執(zhí)行力，我覺得這樣的學(xué)生很多越來越變得強(qiáng)大

　　如果家長(zhǎng)沒有強(qiáng)大的思考力，不能更好的引導(dǎo)孩子，把自己局限強(qiáng)加給孩子，同時(shí)老師再把自己的局限加給孩子，那么這樣孩子肯定變得可怕。

　　很多人有想法，就是執(zhí)行不了，一方面是想法本身的問題，執(zhí)行起來很難，或者根本就執(zhí)行不了，一方面是性格的問題的，例如拖延的習(xí)慣等等。

　　那么我們今天談執(zhí)行力，我們也從六個(gè)方面談起：

　　1.態(tài)度。很多人做事不認(rèn)真，沒有“把事情做好”的理念，或者僅僅是完成任務(wù)式樣的，做表面的文章。很多學(xué)生也是這樣的，學(xué)習(xí)僅僅是做一個(gè)樣子而已，同時(shí)很多學(xué)生本身就不想學(xué)，被逼著學(xué)，還有的學(xué)生想學(xué)，但是管不住自己，這些從根源上講是態(tài)度的問題，如果一人做一件事情，態(tài)度有問題，那么執(zhí)行力肯定不強(qiáng)。

　　2.方式。做一件事情，，方式有多種，你選擇哪種方式，哪種適合自己的方式，也決定了辦事的效率和質(zhì)量。例如說搬一堆石塊，有人用機(jī)器，有人卻用獨(dú)輪車、、、方式不同，結(jié)果可能就不同。學(xué)習(xí)也是這樣的，方式不同，結(jié)果也可能不同。

　　3.效率。要想有高的效率，需要統(tǒng)籌，需要全力以赴，這樣的話效率可能才高一些。都說提升效率，也都覺得效率很重要，事實(shí)上并非每個(gè)人都能提升效率，主要是統(tǒng)籌不行，還有專心度不夠。還有其它的一些原因

　　4.動(dòng)力。很多人做事態(tài)度也算端正，方式也選先進(jìn)，效率也不錯(cuò)，但是就是缺少內(nèi)在的動(dòng)力�，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生本來能考不錯(cuò)的學(xué)校，也很聰明，但是他們?nèi)菀诐M足，家長(zhǎng)也覺得只要有書讀就行了，于是學(xué)習(xí)動(dòng)力不是特別強(qiáng)，執(zhí)行力打了折扣，同時(shí)也不能到一定的高度上。

　　5.程度。善始善終很重要，堅(jiān)持、執(zhí)著很重要，但是很多人三分鐘熱度，于是就有虎頭蛇尾這一說。很多人開始把事情做的不錯(cuò)，但是到了某個(gè)階段，就堅(jiān)持不下去了，程度也可以看做階段，某一階段做得好，但是還有一些階段做不得不好，學(xué)習(xí)也是這樣，一些章節(jié)學(xué)得好，一些章節(jié)又沒有努力，整個(gè)過程，做事的要求程度不一樣，這樣的結(jié)果，可能不是最好的。

　　6.實(shí)踐作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。你的執(zhí)行力怎樣，需要實(shí)踐來證明，例如說考試是就是一次實(shí)踐，你的執(zhí)行力強(qiáng)弱，從成績(jī)上能看出來。你做的事情就是一次很好的實(shí)踐，平時(shí)的練習(xí)在實(shí)踐中總結(jié)和完善，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)超越。

　　這就是我所講的執(zhí)行力，如果一個(gè)人有強(qiáng)大的思考力，再加上強(qiáng)大的執(zhí)行力，那么這樣的人，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　無論是考生，還是我們家長(zhǎng)，無論是學(xué)習(xí)還是干工作，我相信，這兩點(diǎn)很重要，指標(biāo)很全面，一個(gè)考生思考力不強(qiáng)，執(zhí)行力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生成績(jī)好不到哪去。一個(gè)員工思考力不強(qiáng)，執(zhí)行力不強(qiáng)，這樣的員工肯定不是優(yōu)秀的員工，可能別人會(huì)說，沒有腦子，沒有能力。一個(gè)不動(dòng)腦子，不聽話，沒有想法的學(xué)生，走上工作崗位可能直接變成沒有腦子，沒有能力的員工。