新高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)具有的四種能力

　　一、進一步深化統(tǒng)整地理知識的能力

　　在第一階段復(fù)習(xí)時，知識點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯(lián)系。在第二階復(fù)習(xí)時，應(yīng)重點復(fù)習(xí)地理學(xué)科的主干知 識，加強知識的歸納整理，形成自己的知識體系，提高分析問題和解決問題的能力。要注意知識之間內(nèi)在聯(lián)系。針對復(fù)習(xí)過程中所暴露出來的一系列問題，應(yīng)該在精 讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思考，多借助幾個載體來整合知識，從而掌握知識之間的邏輯關(guān)系，以便提高運用知識的遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分 布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)�工農(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行知識串聯(lián)；也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū) 之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系；還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。還要注意知識歸類。在回歸課本防 止知識遺忘的同時，應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干知識進行歸類，可得出幾種類型。

　�。�1）影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

　�。�2）區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通（鐵路、港口等）建設(shè)的區(qū)位因素等。

　�。�3）措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

　　二、提高讀圖、析圖能力

　　地圖是地理學(xué)的“第二語言”，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像 多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（表）或 區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等），因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注 意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。

　�。ㄒ唬┱莆蘸米x圖的基本步驟

　　（1）先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。

　�。�2）細辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。

　�。�3）重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。

　�。�4）注意空間位置或形象特征�？赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸；法國的輪廓近似“六邊 形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。

　�。�5）分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進一步分析成因。

　　（6）勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置，不可忽視。

　�。ǘ�）判讀不同類型的地圖應(yīng)有所側(cè)重

　　如判讀等值線圖要“五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因。判讀曲線圖，應(yīng)先看清縱 坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義，再認清各種圖例所代表的地理要素，然后去讀圖、析圖。注意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和現(xiàn) 象的時空分布規(guī)律，進而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計圖表時，要按下面步驟進行：一讀圖名、圖例，二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，三讀整體特 征和變化趨勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。

　　（三）應(yīng)加強圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

　　要讓學(xué)生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時要堅 持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課 本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變 而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。

　　三、提高綜合運用知識的能力

　　要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤 等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向?qū)Ρ确治�，如按時間順序比較三次 技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治�，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型 的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi) 容，排除干擾因素，形成正確概念。

　　要多角度進行訓(xùn)練，促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強對一因多果、一果多因 問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線 圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流 影響所致，或是何種地形影響所致等。

　　要理論聯(lián)系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題聯(lián)系起來，以考查學(xué)生 運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關(guān)注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng) 村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上 得到了擴展，而且有助于提高運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

　　四、提高審題、答題的能力

　　審題具有一定的程序。

　�。�1）注意試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)的分配情況，做到心中有數(shù)。

　�。�2）要確實弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問題，明確題目要求，因為考試要求可能與自己習(xí)慣的答題要求有所不同，所以一定要按 題意和要求去回答。要認真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字、符號，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信 息，進行信息間關(guān)系的判斷，互相論證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否則就可能造成誤答或答不全。

　�。�3）對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平時做過的題目進行對比，看看是否有“細枝末節(jié)”上的區(qū)別。如有，把這些“區(qū)別”看出來，就可避免失誤。

　　在準(zhǔn)確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活地調(diào)動和運用平時積累的知識儲備，綜合分析，將所學(xué)知識與試題要求成功“對接”來解答。針 對不同的題型，應(yīng)采取不同的解題方法，就目前的情況來看，試題基本上是兩種類型，即選擇題和綜合題。對選擇題來說，一是注意事物的因果關(guān)系，試題往往要求 以果推因，有時則是以因推果；二是采取排除法，從相反的方向去思考問題，有時這樣解題會更快一點。綜合題的解答時要有整體性思維，因為綜合題的設(shè)計往往以 區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問，因此必須用區(qū)域研究的方法，全面思考，圍繞著“在哪里？”“有什么？”“為什 么？”“怎么做？”這一思路，去綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、土壤、植被等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵 (資源、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等)，以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出 發(fā)展方向或解決措施。如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時，從危害來說，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響；從原因來說，必須考 慮自然原因，如大氣運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人 口的增長導(dǎo)致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題等。

　　第二階段復(fù)習(xí)做題時要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思考、總結(jié)、深化上多下功夫。每做一道題，不能只滿足于知道答案，還應(yīng)總結(jié)出解決這類 題型的思路、方法、技巧和規(guī)律。還要研究高考試題答案，要知道這個答案的來龍去脈，這樣你就對做高考題有一種感覺，包括獲取和解讀有效的地理信息以及答題 規(guī)范的感覺，這樣就能不斷提高應(yīng)考能力。