高分復(fù)讀是學(xué)生的權(quán)利 卻不是好的教育

　　高出一本線29分，王艋的一只腳已經(jīng)踏入大學(xué)校門，即將成為上海一所普通一本院校的準(zhǔn)大一新生�？刹痖_的錄取通知書最終又用膠帶封上放進(jìn)了抽屜里。2015年8月12日，王艋踏進(jìn)大學(xué)的那只腳最終退了回來，他選擇了另外一個身份：高考復(fù)讀生。調(diào)查顯示，復(fù)讀生已不再是“差生”的代名詞，高分選擇復(fù)讀以進(jìn)更好的大學(xué)的學(xué)生越來越多，社會對于復(fù)讀的“偏見”正逐漸消失。(中國青年報8月17日)

　　其實，高分復(fù)讀現(xiàn)象，早在多年前就存在了。一些學(xué)生考上二本，沒有上一本，或者上了一本線，卻沒有進(jìn)入自己理想的大學(xué)、專業(yè)，會選擇復(fù)讀，以便來年考出更高的分?jǐn)?shù)，以進(jìn)更好的大學(xué)。對于高分復(fù)讀現(xiàn)象，輿論頗為糾結(jié)，贊成者認(rèn)為這是為實現(xiàn)自己的夢想，而做出的積極選擇；反對者則認(rèn)為，復(fù)讀是對時間的浪費(fèi)，學(xué)生完全可以先進(jìn)高校，今后還有其他機(jī)會繼續(xù)選擇適合自己的學(xué)校，比如專升本或者考研等。

　　從個體角度看，在目前的高考制度下，選擇復(fù)讀，是每個學(xué)生的權(quán)利，也是一種人生規(guī)劃，但是，高分復(fù)讀現(xiàn)象，對于整個教育和社會來說，卻不是一個好現(xiàn)象。畢竟，復(fù)讀對學(xué)生來說，意味著一年甚至多年時間和精力的浪費(fèi)，我國有學(xué)生曾復(fù)讀七八年，就為進(jìn)北大和清華。

　　導(dǎo)致高分復(fù)讀的原因，最早主要是志愿填報方式不合理，高分學(xué)生因志愿填報失誤沒有進(jìn)入自己理想的學(xué)校和專業(yè)，2008年以前，我國大部分省市都實行等第志愿填報方式，考生第一志愿定位不準(zhǔn)，第二志愿就面目全非，高分落榜情況比較嚴(yán)重，因此，在這種志愿填報方式下，選擇復(fù)讀的高分學(xué)生不少，2008年之后，我國推進(jìn)平行志愿，平行志愿降低了高分落榜的風(fēng)險，這之后，因志愿填報失誤而選擇復(fù)讀的學(xué)生大為減少，但還是存在少部分因為志愿填報不合理而選擇復(fù)讀的高分學(xué)生。——在實行平行志愿之后，填報志愿焦慮降低，但風(fēng)險依舊存在，尤其是學(xué)生還是只能拿到一張大學(xué)錄取通知書。

　　這表明，只要改革高考錄取制度，給學(xué)生更大的選擇空間，因錄取制度所造成的復(fù)讀問題，就會減少。在平行志愿基礎(chǔ)上，我國還有必要進(jìn)一步推進(jìn)高考志愿填報、錄取方式改革，比如實行一檔多投，以及實行高校自主招生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生和學(xué)校雙向選擇，允許學(xué)生自由申請若干所大學(xué)，大學(xué)獨(dú)立進(jìn)行評價、錄取，一名學(xué)生可以獲得多張大學(xué)錄取通知書才做選擇，這會增加學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的滿意度，從而減少復(fù)讀。

　　我國學(xué)生選擇復(fù)讀的另外一個重要原因是，在目前的教育管理制度和人才評價體系中，學(xué)校被分為三六九等，整個社會存在濃郁的“名校情結(jié)”，有的用人單位在招聘時對人才提出三個“985”——985博士、985碩士、985本科——或非211不用的要求，這導(dǎo)致社會越來越重視第一學(xué)歷，較低的第一學(xué)歷反而成為“學(xué)歷污點(diǎn)”，而為了不在自己的生涯中，留下“學(xué)歷污點(diǎn)”，有的學(xué)生就選擇復(fù)讀，考進(jìn)二本，要進(jìn)一本，考進(jìn)一本院校，要進(jìn)211，考進(jìn)211院校，要進(jìn)985。復(fù)讀被不少學(xué)生認(rèn)為是改變自己的學(xué)歷身份的捷徑。

　　這是需要引起社會和教育部門重視的。應(yīng)取消對學(xué)校的歧視性政策，并建立以能力為導(dǎo)向的人才評價體系，引導(dǎo)社會重視能力而不是學(xué)歷。另外，應(yīng)改革現(xiàn)在的計劃管理制度，在升學(xué)時實行自由申請入學(xué)制度，在進(jìn)入大學(xué)后，建立自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，允許對學(xué)校不適應(yīng)的學(xué)生申請轉(zhuǎn)學(xué)。在美國，一名學(xué)生可以先進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，學(xué)習(xí)一、兩年之后再申請轉(zhuǎn)學(xué)到名校，這些學(xué)生不會被貼上社區(qū)學(xué)院的標(biāo)簽，名校在公眾的認(rèn)識中也不比社區(qū)學(xué)院高人一等——有的社區(qū)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，要高于名校。這就促進(jìn)各類教育、學(xué)校學(xué)生的流通和學(xué)校間的平等競爭，既為學(xué)生提供多元選擇，也促使學(xué)校在各個定位、層次辦出高水平。在我國，學(xué)生的選擇很單一，不少人走上名校獨(dú)木橋，以至于為了進(jìn)名校，把青春時光用在反復(fù)復(fù)讀中。