2016年高考使用全國卷對考生有哪些影響
2016-03-10 14:08:36高三網(wǎng)
2016年高考全國23個省市完全使用全國卷，山東、四川、海南部分科目使用全國卷，北京、天津、上海、江蘇、浙江五省市自主命題，而且2016年多地將合并錄取批次。國家高考政策變化又將對考生有哪些影響呢？下面是2016年高考使用全國卷對考生的利弊，本文僅供參考。
一、全國31省市命題方式
2016年，福建、廣東、湖北、湖南、陜西、重慶、安徽八省市不再自主命題，所有科目由教育部統(tǒng)一命題，全國全部科目使用全國卷的省市區(qū)達到23個。
2016年山東英語、綜合采用全國卷，海南語文、數(shù)學、英語采用全國卷，四川數(shù)學、英語理綜采用全國卷，其余科目均自主命題，北京、天津、上海、江蘇、浙江五省市2016年仍將自主命題。
二、考試科目及計分方式
梳理各地招考制度改革方案可見，均遵循了2014年出臺的《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。
按照意見，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。
三、多地2016年起將合并錄取批次
《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，改進錄取方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。河北、江西等地提出從2016年起合并本科三批和本科二批。廣東從2016年起，將原第二批本科A類及B類兩個招生錄取批次調(diào)整合并為“第二批本科批次”。
(1)上海將合并本科第一、第二招生批次
上海今年在改進錄取批次上更進一步。上海在2014年公布的高考綜合改革方案中明確，“改進高等學校統(tǒng)一錄取模式。2016年起，合并本科第一、第二招生批次。”
(2)為什么要合并錄取批次?
河北省教育廳在實施方案政策解讀中指出，分批次進行錄取，只是為便于錄取工作操作，與院校性質(zhì)無關(guān)。合并本科二批、三批有利于消除社會對本三錄取的高校畢業(yè)生的偏見，推動民辦本科院校和獨立學院發(fā)展，有利于今后高校畢業(yè)生平等就業(yè)。
(3)批次合并將對考生產(chǎn)生什么影響?
河北省教育廳表示，錄取批次合并不會減少考生的錄取機會。對考生而言，由于同一批次院校數(shù)量大幅增加，考生可選擇的院校和專業(yè)也相應增加，一些個性化的需求將會得到滿足。
四、各地高考機會次數(shù)不一樣
新一輪高考改革的亮點之一就是力求破除“一考定終身”。按照《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，外語科目提供兩次考試機會。完善高中學業(yè)水平考試(簡稱：“學考”)，各地要合理安排課程進度和考試時間，創(chuàng)造條件為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試的機會。
(1)兩類科目成績計入方式
對于外語科目，河北、廣東、江西、寧夏、青海等地均明確，外語科目提供兩次考試機會，考生可選擇其中較高一次考試成績計入。
而對于計入總成績的“學考”選考科目，上述已公布方案的地區(qū)提供的考試機會次數(shù)不盡相同。其中，上海、河北、江西等地規(guī)定現(xiàn)階段只能參加一次考試。浙江、廣東等地規(guī)定可以考兩次。
(2)學考科目等值性需再論證
為何現(xiàn)階段計入高校招生錄取總成績的“學考”科目只允許考一次?河北省教育廳在實施方案政策解讀中指出，主要是考慮到兩次考試的等值性難以把握。由于學業(yè)水平考試成績是按照比例以等級呈現(xiàn)，那么多次考試會造成評價結(jié)果的等值性差異。如何科學合理地組織開展第二次考試，保證兩次考試具有等值性，目前尚無成熟的經(jīng)驗可以借鑒，仍然需要進一步調(diào)研論證。
五、加分項減少
3月5日下午，劉延東副總理在河北代表團全團會議上表示，明年將取消現(xiàn)有高考中四分之三左右的加分政策，比如體育加分，只保留少數(shù)民族、烈士子女等少量加分政策。
江蘇教育發(fā)布公布的最新信息，自2016年起，將少數(shù)民族考生照顧政策調(diào)整為“少數(shù)民族考生報考省屬高校加3分投檔”。最新公布的《中央戲劇學院2016年本科招生簡章》提出，“錄取時以考生高考文化課成績?yōu)闇剩缓魏胃呖技臃?rdquo;。
六、高考卷統(tǒng)一的利與弊
(1)是否更公平?
高考再次走向‘全國一張卷’，是對老百姓期望教育公平的回應。高考分省自主命題，不僅使高考的權(quán)威性受到質(zhì)疑，也導致各地高考成績不具有可比性。另外，由于各地高中教材版本不同，相應的教學內(nèi)容和教學要求也不同，考生升入大學以后，水平參差不齊，給大學的教學也帶來一定的影響。所以，以地域為界限的差別化高考制度越來越成為教育公平的絆腳石。
“全國一張卷”是一種進步，但如果不解決各省份錄取分數(shù)線和招生名額問題，也談不上真正的高考公平。
(2)是否更科學?
老師們普遍評價，全國卷比地方卷更科學，更體現(xiàn)教育改革方向。
首先，表現(xiàn)在側(cè)重對知識的積累，而不是臨考突擊。全國卷要求知識面更廣，了解知識更多，信息量更大。
其次，表現(xiàn)在對知識的靈活應用，而不是死記硬背。解答題靈活性漸強，對知識的遷移、應用知識解決問題的能力要求比較高，學生要平時數(shù)學思維很好，很靈活，就很有利。要是對一些學得比較死，愛背題型的學生，就不利，這也是以后高考發(fā)展的一個方向。
第三，表現(xiàn)在無偏題怪題，沒有給學生增負。以往遼寧卷數(shù)學有10分壓軸題，要水平很高的學生才做得出來，一般學生只能靠“蒙”，以此來拉開層次。而全國卷沒有這個情況，難度適中，注重基礎(chǔ)知識、基本方法和技能，考的都是高中數(shù)學的主干知識。
(3)是否為高考改革鋪墊?
不少專家認為，現(xiàn)在恢復“全國一張卷”正當時，它并不是簡單的回歸，而是適應新一輪高考改革的必然要求。
推行全國統(tǒng)一命題是大勢所趨。十多年前各地不具備自己命題能力，勢必要全國一起命題，由于后來各地教育差距大，題目難以兼顧，才出現(xiàn)自主命題。但自主命題走到今天，也出現(xiàn)了很多問題。
現(xiàn)在要推行素質(zhì)教育和素質(zhì)性的考核，通過考試的方式來考核學生某些方面的素質(zhì)，和原來有非常大的區(qū)別。各地教育逐年發(fā)展，各地差距逐漸減小，沒有特別薄弱地區(qū)，已經(jīng)具備了統(tǒng)一命題的條件和能力。
全國一張卷必然需要全國統(tǒng)一的教材，然后實行全國統(tǒng)一的教育質(zhì)量評價標準，這是與國家的系統(tǒng)改革完全一致的。
不少專家認為，“全國一張卷”將為后續(xù)很多改革奠定基礎(chǔ)，比如異地高考問題，以及打破分省錄取，打破錄取批次，實現(xiàn)一檔多投等。
