分析：你真的適合復(fù)讀嗎

　　高考失利、高考志愿填報(bào)不合理是高考落榜最常見(jiàn)的兩種情況。到底高考復(fù)讀好不好呢?其實(shí)在決定要不要復(fù)讀之前，要考慮心理方面的因素，自己是否能承受壓力，并且化壓力為動(dòng)力，也要考慮教材的問(wèn)題，有些地區(qū)明年是新課標(biāo)高考第一年，自己是否有這樣的學(xué)習(xí)能力。

　　盡管說(shuō)“復(fù)讀”是擺在很多人面前的一個(gè)共同的關(guān)鍵詞，在很多人意識(shí)里，一般落榜生才能選擇復(fù)讀，特別是高分落榜的考生�，F(xiàn)實(shí)中并非所有的高分落榜生都適合復(fù)讀，在過(guò)去的幾年里，我見(jiàn)證了很多高分復(fù)讀生的成功，也見(jiàn)證了個(gè)別高分落班生的失敗。盡管說(shuō)，失敗的例子說(shuō)少數(shù)，可是對(duì)復(fù)讀生來(lái)講，失敗的代價(jià)會(huì)更大。當(dāng)然，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)考生高考成功失敗與否的標(biāo)準(zhǔn)是——是否考生第一志愿或者提前批次的學(xué)校。眾多周知，高考失敗的因素很多，例如說(shuō)心理壓力大、志愿選擇、身體狀態(tài)等等，只要任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，很容易導(dǎo)致考生落榜。對(duì)于選擇復(fù)讀的考生來(lái)講，或者有復(fù)讀意愿的考生來(lái)講，首先要分析一下高考失敗的原因，無(wú)論是客觀原因還是主觀原因，都要做一定的分析，特別對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很多總是把目光盯著客觀原因上，例如說(shuō)孩子無(wú)緣無(wú)故被扣分，在過(guò)去的一年，孩子遇到的老師不好，等等，其實(shí)這樣分析問(wèn)題是不全面的，既然分析得不全面，盲目的選擇復(fù)讀將變得不理智。

　　1.弄清楚高考失敗的具體原因。每個(gè)人實(shí)際情況不一樣，對(duì)于高分復(fù)讀的考生來(lái)講，特別是平時(shí)優(yōu)秀的考生，我覺(jué)得以下元素會(huì)導(dǎo)致失�。�

　　(1)平時(shí)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科在高考中發(fā)揮得不理想。很多時(shí)候，特別是平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在高考中失敗，一般都失敗在自己平時(shí)相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科上。拿到分?jǐn)?shù)之后，一些同學(xué)感嘆“沒(méi)有想到、、”，是的既然是優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，平時(shí)復(fù)習(xí)中很多考生往往過(guò)于信任自己，放松對(duì)該科目考試的準(zhǔn)備，在高考中對(duì)一些變化的部分常常準(zhǔn)備不足，如果對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的考生來(lái)講，自己優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)揮的不好，直接導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)減弱，甚至直接影響心態(tài)。

　　(2)志愿選擇失誤。對(duì)于高分的考生來(lái)講，一般都選擇名校，這些院校錄取線相對(duì)較高，本身這些院校競(jìng)爭(zhēng)性就大，現(xiàn)實(shí)中風(fēng)險(xiǎn)高也是正常的。

　　(3)命題等客觀條件的改變，讓自己的優(yōu)勢(shì)減弱。對(duì)于2013年高考來(lái)說(shuō)，由于命題進(jìn)行調(diào)整，區(qū)分度減小，對(duì)于沒(méi)有加分的考生來(lái)講，形勢(shì)更加處于不利的因素。

　　(4)心理壓力造成的影響。對(duì)于平時(shí)高分的學(xué)生來(lái)講，有的學(xué)生確實(shí)容易受到心理因素的影響而發(fā)揮失常，舉個(gè)例子說(shuō)，我們文科班的學(xué)生基本上都是高分學(xué)生為主，但在一年，他們多數(shù)表示壓力大，盡管有的考生在區(qū)里排名很考前，一樣表示壓力大。對(duì)于平時(shí)優(yōu)秀的考生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面一般不存在什么問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法上存在不足的地方也很少，或者說(shuō)對(duì)他們來(lái)講，不是能力不強(qiáng)，而是由于壓力大不利于能力的發(fā)揮。

　　(5)備考的方向。有的人說(shuō)，只要一個(gè)人能力極強(qiáng)，或者說(shuō)只要是真正的優(yōu)秀的考生能考好任何一份試卷，這話雖然沒(méi)有錯(cuò)，但是在實(shí)際操作中變得不現(xiàn)實(shí)。既然是開(kāi)始肯定有其方向，有自身的特點(diǎn)，而北京這些年來(lái)，考生平時(shí)準(zhǔn)備的，與實(shí)際考試的，常常不在一個(gè)方向上，現(xiàn)實(shí)中很難讓學(xué)生都成為“萬(wàn)能”的考生，對(duì)什么題目都適應(yīng)，這樣的考生有多少?教學(xué)又要做多少準(zhǔn)備?因此說(shuō)備考方向出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)高考肯定會(huì)有影響。

　　還有其他因素導(dǎo)致的失敗等等，例如說(shuō)身體因素等等。

　　2.既然弄清楚考生失敗的原因，那么對(duì)一些考生來(lái)講，不一定就適合復(fù)讀。那么哪些因素導(dǎo)致復(fù)讀風(fēng)險(xiǎn)大?歸納其原因，主要有如下幾個(gè)方面：

　　(1)考生學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試沒(méi)有改變。所謂百尺竿頭更進(jìn)一步，“就是這個(gè)更進(jìn)一步”對(duì)很多學(xué)生來(lái)講變得很難，主要原因還是歸咎于學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試習(xí)慣形成固定的模式，并且這個(gè)模式一直沒(méi)有被突破。

　　(2)學(xué)生自身存在的問(wèn)題沒(méi)有被最大限度的解決。除了上面說(shuō)的習(xí)慣方面的問(wèn)題，還有其他一些問(wèn)題，例如說(shuō)考生依然受到心理因素的影響、存在的弱科現(xiàn)象沒(méi)有改觀等等，對(duì)一些復(fù)讀生來(lái)說(shuō)，以前存在的問(wèn)題，在復(fù)讀這一年還繼續(xù)存在，這樣可能導(dǎo)致復(fù)讀沒(méi)有帶來(lái)什么改變。

　　(3)對(duì)備考方向認(rèn)識(shí)不足。例如說(shuō)一些考生在高考之前，顯得特別急躁，特別是一些成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的復(fù)讀生，他們比應(yīng)屆生多一些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候告訴他們，現(xiàn)在做題方向，備考方向存在很多不足的地方，但是著急于不知道從什么地方來(lái)改變，特別是文科文綜方面。

　　以上三個(gè)方面不足可能直接影響復(fù)讀生成績(jī)的走向。