斯坦福學(xué)者談中國(guó)教育：忽視了人的因素

　　導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)者羅斯高在中國(guó)進(jìn)行教育相關(guān)研究，他認(rèn)為中國(guó)大學(xué)的學(xué)生和老師都缺乏動(dòng)力，這是導(dǎo)致學(xué)生失去批判性思維優(yōu)勢(shì)的原因。他還指出了中國(guó)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題。

羅思高

　　中國(guó)的學(xué)校系統(tǒng)向來(lái)會(huì)引發(fā)最激烈的爭(zhēng)論。對(duì)其持批評(píng)態(tài)度的人表示，它是一種執(zhí)迷于考試的官僚體制，培養(yǎng)出的學(xué)生擅長(zhǎng)死記硬背，但在其他方面卻無(wú)過(guò)人之處。還有一些人則認(rèn)為，它讓孩子具備了格外扎實(shí)的技巧，尤其是在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面。斯坦福大學(xué)(StanfordUniversity)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅思高(ScottRozelle)在中國(guó)組織了一個(gè)農(nóng)村教育項(xiàng)目，也是一項(xiàng)新研究的作者之一。該研究對(duì)一些有關(guān)中國(guó)學(xué)校的流行觀念提出了挑戰(zhàn)。在最近的一次交談中，羅思高討論了中國(guó)教育制度的優(yōu)缺點(diǎn)，以及他給該國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人提的建議。

　　你的研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)具備的部分批判性思維技巧是全世界最強(qiáng)的，遠(yuǎn)超美國(guó)和俄羅斯的同齡人。但兩年后，他們失去了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。究竟是怎么回事？

　　這里面有好消息也有壞消息。好消息是：無(wú)論他們?cè)诟咧凶隽耸裁矗�不管你認(rèn)可與否，他們?cè)谧尨罅康暮⒆訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和某種類型的批判性思維技巧。讓我抓狂的是，他們?cè)诖髮W(xué)里什么都不學(xué)。孩子們沒(méi)有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人人都能畢業(yè)。

　　高中為什么比大學(xué)做得好？

　　在高中階段，家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行監(jiān)督。如果覺(jué)得孩子未被嚴(yán)加督促，他們會(huì)率先打電話，與老師面對(duì)面交流。在老師看來(lái)，他們有讓學(xué)生按時(shí)上課并通過(guò)考試的巨大動(dòng)力。

　　假如任命您擔(dān)任中國(guó)一所大學(xué)的負(fù)責(zé)人。您最先會(huì)改變什么？

　　在美國(guó)，我們會(huì)因?yàn)閮?yōu)秀的教學(xué)工作而獲得獎(jiǎng)勵(lì)。升職和漲薪靠的是得到學(xué)生的好評(píng)、在課堂上表現(xiàn)出色和獲獎(jiǎng)。這和發(fā)表研究成果同等重要。在中國(guó)卻不是這樣。與我們合作的教授們說(shuō)，“如果他們不管怎樣都會(huì)畢業(yè)，我們?yōu)槭裁催�要督促他們？”

　　中國(guó)國(guó)內(nèi)外很多批評(píng)的聲音都聚焦在高考上。為了這場(chǎng)全國(guó)性的考試，中國(guó)學(xué)生要接受數(shù)年時(shí)間的填鴨式教育，因?yàn)樗�是進(jìn)入大學(xué)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。一些人認(rèn)為它扼殺了孩子的創(chuàng)造力。到了該改變高考的時(shí)候了嗎？

　　我們計(jì)劃在下一輪調(diào)研中研究創(chuàng)造力。觀察中國(guó)和其他東亞學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)是一件非常有趣的事情。很多人會(huì)說(shuō)高考是一個(gè)公平的制度。這個(gè)一考定終身的模式需要進(jìn)行一些改革。我們需要在一定程度上減壓，并把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)出更全面的孩子上。

　　如果和中國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人同處一室，您在教育制度上會(huì)給他們提出什么建議？

　　我會(huì)問(wèn)他們：“為什么不是所有人都能上高中？我們要怎么做才能讓所有人都上高中？”這是農(nóng)村地區(qū)存在的一個(gè)問(wèn)題。然后你會(huì)自問(wèn)：“這些農(nóng)村孩子為什么不上高中？”哦，是因?yàn)樗麄冎邪俜种�十、十五甚至二十的人�?huì)在初中階段輟學(xué)。他們甚至連初中都沒(méi)讀完。

　　初中的情況怎么樣？

　　這里不是教師崗位有一半空缺的印度，也不是老師無(wú)力提高教學(xué)質(zhì)量的非洲。中國(guó)有良好的設(shè)施和優(yōu)秀的老師。農(nóng)村地區(qū)的課程和城市學(xué)生學(xué)習(xí)的課程一模一樣。那么是什么原因呢？

　　我們的工作非常清晰地表明，確實(shí)是農(nóng)村地區(qū)個(gè)別孩子的問(wèn)題。他們有的患病，有的存在未矯正近視、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、腸道寄生蟲(chóng)。在我們?cè)谫F州選取的樣本中，40%的人胃里有蠕蟲(chóng)。胃里有蠕蟲(chóng)還怎么上小學(xué)？

　　與此同時(shí)，中國(guó)越來(lái)越富裕，城鎮(zhèn)化水平越來(lái)越高。

　　這正是具有諷刺意味的地方。就財(cái)富而言，他們是亞洲增長(zhǎng)最快的經(jīng)濟(jì)體。但孩子卻是中國(guó)自身成功的受害者。中國(guó)的增長(zhǎng)真的很快，并且在資源和教師方面進(jìn)行了投資。但他們忽視了人的因素。