調(diào)查數(shù)據(jù)稱2015年本科畢業(yè)生平均薪酬為4010元

　　近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)，主要表現(xiàn)為三個特點：一是經(jīng)濟增長從高速轉(zhuǎn)為中高速；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級；三是經(jīng)濟增長模式從要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。從經(jīng)濟增長來看，2015年是我國“十二五”規(guī)劃的收官之年，經(jīng)濟增長速度出現(xiàn)新低，僅為6.9%。這一數(shù)字不僅是“十二五”期間最低的，也是1991年以來最低的。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，2012年第三產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)成為占比最大的產(chǎn)業(yè)，2015年第三產(chǎn)業(yè)占據(jù)半壁江山，占比達到50.5%。從驅(qū)動要素來看，勞動力成本持續(xù)上升，大量資金游離在實體經(jīng)濟之外，創(chuàng)新驅(qū)動不再是經(jīng)濟發(fā)展的一種選擇，而是不得不面臨的現(xiàn)實和挑戰(zhàn)。

　　我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)后，高校畢業(yè)生規(guī)模依然保持著上升的態(tài)勢，2016年畢業(yè)生規(guī)模達到765萬人，再加上以往累積的待就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)，高校畢業(yè)生就業(yè)情況似乎一年更比一年難。高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況究竟如何，需要用數(shù)據(jù)說話。北京大學(xué)教育學(xué)院自2003年起每隔一年進行一次全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況問卷調(diào)查，每次調(diào)查的樣本量在兩萬人左右，截至2015年，北京大學(xué)教育學(xué)院共調(diào)查了約14萬名高校畢業(yè)生�；�于這些抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述和計量回歸分析結(jié)果，筆者認為，我國高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出以下十個主要特點。

　　畢業(yè)去向更分散

　　從歷次的就業(yè)調(diào)查結(jié)果比較看，2015年高校畢業(yè)生就業(yè)去向有明顯的不同：第一，呈現(xiàn)出已確定單位比例與待就業(yè)比例“雙降”的現(xiàn)象。2015年已確定單位比例只有33.4%，是7次調(diào)查中最低的一年，這與經(jīng)濟增速最低是一致的，反映出經(jīng)濟發(fā)展狀況對就業(yè)的顯著影響。而在經(jīng)濟形勢嚴峻、就業(yè)困難加大的情況下，高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更加重視，積極引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式就業(yè)。因此，2015年畢業(yè)生的待就業(yè)比例僅為12.8%，也是7次調(diào)查中最低的一年。第二，2015年自主創(chuàng)業(yè)的比例達到新高，為4.6%。在國家積極鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，確實有越來越多的畢業(yè)生在離校后進行自主創(chuàng)業(yè)，反映出相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的有效性。第三，2015年出國出境的比例也達到新高，為5.8%。隨著我國居民收入水平的提高，許多家庭有能力資助子女出國留學(xué)。歐美高校也歡迎中國學(xué)生留學(xué)，不僅可以招收到優(yōu)秀學(xué)生，還可以大幅度增加學(xué)費收入。此外，2015年升學(xué)比例和靈活就業(yè)比例也是歷次調(diào)查中最高的�？傮w來看，畢業(yè)去向表現(xiàn)出更加分散化的特點。

　　各學(xué)歷層次的初次就業(yè)率差異變小

　　在高校擴招初期，畢業(yè)生離校時的落實率（指落實畢業(yè)去向的比率）呈現(xiàn)學(xué)歷越高則落實率也越高的特點。隨著近年來研究生規(guī)模的擴大和�？粕�在高校學(xué)生中占比的下降，各學(xué)歷層次的落實率呈現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。從2015年學(xué)歷層次的比較來看，落實率差異不大，都在80%以上，極差（最大值與最小值之差）為6.1個百分點。�？粕�的落實率最高，為87.4%；其次是碩士生，為84.5%；第三是本科生，為81.5%；博士生的落實率最低，為81.3%。各學(xué)歷層次的畢業(yè)生在就業(yè)市場中的供求關(guān)系是不同的，學(xué)歷層次上的高低并不能決定相應(yīng)落實率的高低。

　　民營企業(yè)就業(yè)機會與收入水平不一致

　　經(jīng)濟發(fā)展狀況是就業(yè)機會和工作狀況的決定因素。東部地區(qū)的高校因地緣優(yōu)勢在畢業(yè)生求職中處于有利地位。在東部地區(qū)、大中城市、新興服務(wù)業(yè)（金融和IT）、國有企業(yè)和三資企業(yè)、從事管理和技術(shù)工作的畢業(yè)生可以獲得更高的收入。而這些地區(qū)、城市、行業(yè)、部門、崗位確實也是畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。就業(yè)機會與收入水平不一致的是民營企業(yè)，吸納了最大比例的畢業(yè)生，可是平均收入?yún)s不高。

　　2015年，高校畢業(yè)生在東部地區(qū)就業(yè)的比例為58.8%，在地級以上城市就業(yè)的比例為84.5%，在新興服務(wù)業(yè)就業(yè)的比例為26.0%，在國有企業(yè)和三資企業(yè)就業(yè)的比例合計為36.0%，從事管理和技術(shù)工作的比例為73.4%。

　　從事專業(yè)技術(shù)崗的比例大幅下降

　　畢業(yè)生就業(yè)的工作類型趨向多樣化，表現(xiàn)出技術(shù)類、管理類、服務(wù)類三足鼎立的特征，而從事一線生產(chǎn)工作的畢業(yè)生依舊很少。2003年，超過一半的畢業(yè)生從事專業(yè)技術(shù)崗位（51.9%）。2015年，從事專業(yè)技術(shù)崗位的占比大幅度下降到28.8%，減少了23.1個百分點。另一方面，從事技術(shù)輔助、行政管理、企業(yè)管理、服務(wù)工作的占比也都達到兩位數(shù)，從事一線工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的占比也比2003年有所上升。

　　學(xué)歷層次越高，平均收入也越高

　　從人力資本理論來看，教育是人力資本投資的主要形式，可以提高受教育者的勞動生產(chǎn)率，進而提高個人的貨幣收益和非貨幣收益。高等教育投資的數(shù)量和質(zhì)量將直接影響人力資本水平的高低，較高的人力資本水平可以帶來更高的勞動生產(chǎn)率，因此人力資本水平較高的高校畢業(yè)生更容易獲得較高的薪酬。高校畢業(yè)生分為�？�、本科、碩士、博士4個學(xué)歷層次。從2003年到2015年，學(xué)歷層次越高畢業(yè)生的平均收入也越高的特點穩(wěn)定不變。

　　從算術(shù)平均值來看，2015年�？粕�的月起薪平均為2640元；本科生為4010元；碩士生為6363元；博士生為6753元。收入的分布一般是右偏的，多數(shù)人達不到平均值，因此美、歐國家在統(tǒng)計收入時除了公布算術(shù)平均值，一般也公布中位數(shù)指標。中位數(shù)表示排序在中間位置（50%）的數(shù)值。從2015年畢業(yè)生月起薪的中位數(shù)來看，�？粕鸀�2500元；本科生為3500元；碩士生為6000元；博士生為6300元。

　　京津滬地區(qū)就業(yè)的滿意度最高

　　高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量可以從客觀和主觀兩個方面進行評價，其中畢業(yè)生主觀評價的就業(yè)滿意度是重要的衡量指標。由于高等教育規(guī)模持續(xù)上升，同時經(jīng)濟發(fā)展增速下降，因此在競爭激烈的高校畢業(yè)生就業(yè)市場上可謂“一位難求”。對于找到工作的畢業(yè)生而言，工作滿意度呈現(xiàn)顯著提高的趨勢。畢業(yè)生對找到的工作感到“非常滿意”或“滿意”的合計比例從2003年的44.7%大幅度提高到2015年的80.8%。

　　畢業(yè)生的就業(yè)滿意度具有以下特點：第一，學(xué)歷之間存在差異：博士生的滿意度最高，其次是碩士生和本科生，專科生的滿意度最低。第二，就業(yè)地區(qū)之間存在差異：在京津滬地區(qū)就業(yè)的滿意度最高，東部地區(qū)和西部地區(qū)居中，在中部地區(qū)就業(yè)的滿意度最低。第三，就業(yè)地點之間存在差異，城市級別越高滿意度越高：在省會城市或直轄市就業(yè)的滿意度最高，在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的滿意度最低。第四，工作單位性質(zhì)之間存在差異：在國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)就業(yè)的滿意度高，在民營企業(yè)就業(yè)的滿意度低。

　　學(xué)校、親朋好友、網(wǎng)絡(luò)成為求職信息來源的三駕馬車

　　學(xué)校、親朋好友、網(wǎng)絡(luò)成為求職信息來源的三駕馬車，企業(yè)招聘廣告、實習(xí)單位提供的信息以及人才洽談會的作用也很顯著。2003年，學(xué)校發(fā)布的需求信息占畢業(yè)生求職信息來源的一半左右，2015年該比例下降到30.3%。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用迅猛發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)招聘的比例顯著上升，從2005年的4.5%上升到2015年的28.5%。

　　擇業(yè)意向表現(xiàn)為“向前/錢看”

　　就業(yè)對每一位畢業(yè)生來說都是人生中的一件大事。從2003年到2015年，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中普遍重視的因素保持不變，表現(xiàn)為“向前看”和“向錢看”的特點，即畢業(yè)生最看重的是個人發(fā)展和經(jīng)濟收益。在歷次就業(yè)調(diào)查中，“發(fā)展前景好”和“利于施展個人的才干”一直保持在前兩位，“福利待遇好”和“經(jīng)濟收入高”基本穩(wěn)定在第三四位左右。此外，“符合自己的興趣愛好”也非常重要。

　　用人單位最看重直接上手能力

　　畢業(yè)生就業(yè)受多種因素的影響，從用人單位的角度而言，各種因素的相對重要性如何，對用人單位的歷次問卷中，包含影響就業(yè)的各種因素有20種左右，總體規(guī)律表現(xiàn)為與就業(yè)關(guān)系越密切的因素影響越大。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在用人單位看來，工作能力、實習(xí)經(jīng)歷、求職技巧等與就業(yè)直接相關(guān)的因素顯得最為重要。學(xué)校名氣、熱門專業(yè)、學(xué)習(xí)成績等與高等教育直接相關(guān)的因素的重要性一般，排在中間位置。親朋好友、黨員干部、性別等與社會資本、政治資本、人口特征等相關(guān)的因素最不重要。上述特點在2003～2015年期間沒有改變。

　　流動可以顯著增加個人收益

　　從2003年到2015年，畢業(yè)生跨省流動的比例呈現(xiàn)上升的趨勢。2015年，51.3%的高校畢業(yè)生在就學(xué)或就業(yè)過程中發(fā)生流動，比2013年的45.7%有顯著的提高。跨省流動可以顯著地增加個人收益，流動的平均收益率在10%～15%左右。

　　高校畢業(yè)生的跨省流動存在以下特點：男性的流動率高于女性；學(xué)校“層次”越高，流動比例越大；跨省流動的特征符合“推拉理論”，主要流動方向是從經(jīng)濟落后地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；人力資本水平?jīng)Q定跨省流動能力，學(xué)歷層次越高畢業(yè)生跨省流動的可能性越大。

　　以上十大就業(yè)特點與國內(nèi)外經(jīng)濟、社會、科技、文化、人口等變化趨勢是吻合的，在未來一段時間內(nèi)這些特點不僅不會改變，甚至還會進一步加強。據(jù)國際勞工組織的統(tǒng)計和預(yù)測，有固定單位、在固定場所工作、定期獲得收入的傳統(tǒng)工作崗位在勞動力市場上的占比將越來越小。因此，我國高校畢業(yè)生的“單位就業(yè)率”將進一步下降，靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的占比將逐漸上升。

　　我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已經(jīng)達到8000美元左右，屬于中高收入組別。但是，我國經(jīng)濟發(fā)展還處在經(jīng)濟起飛階段和滿足物資生活階段，經(jīng)濟發(fā)展狀況仍將是就業(yè)機會和工作狀況的決定因素。同時，我國經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)差異非常顯著，因此，畢業(yè)生的跨省流動比率仍會居高不下。不僅是跨省流動，跨城市流動、跨行業(yè)流動、跨單位流動、跨崗位流動的比率也同樣很高，甚至趨于上升。由于新知識、新技術(shù)的突飛猛進，企業(yè)生命周期越來越短，畢業(yè)生在一生之中，換行業(yè)、換單位的平均次數(shù)會越來越多。

　　我國第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為產(chǎn)值最大的產(chǎn)業(yè)，占比將繼續(xù)上升。第三產(chǎn)業(yè)屬于服務(wù)業(yè)，將成為高校畢業(yè)生的主要就業(yè)去向。特別是IT和金融等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，不僅崗位需求大，也是畢業(yè)生求職的理想行業(yè)。相應(yīng)于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的變化，服務(wù)、管理等崗位在畢業(yè)生工作類型中的占比將越來越大，有望超過專業(yè)技術(shù)類。對高等教育來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的計算機和互聯(lián)網(wǎng)知識，以適應(yīng)信息化時代的呼求；要提高學(xué)生人際交往、語言表達、關(guān)注細節(jié)等非認知能力，以適應(yīng)服務(wù)業(yè)的需求特點；需注重學(xué)生的個性化教育，以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的健康成長。