職校生“放羊式實習(xí)”將結(jié)束？

　　一天，正在實習(xí)的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院大三學(xué)生單燦榮接到公司任務(wù)，要去外地出一趟差。讓他沒有想到的是，剛下高鐵不到5分鐘，學(xué)校的指導(dǎo)老師李笑勉就打來電話，詢問他為什么不在公司上班。單燦榮連忙向老師解釋道，他只是出差，沒有離職和曠工。

　　實習(xí)指導(dǎo)老師能如此清楚地了解學(xué)生頂崗實習(xí)期的動態(tài)，是因為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院最近一年開始實行了用線上App“樂習(xí)在線”來管理頂崗實習(xí)學(xué)生。每天早上，實習(xí)學(xué)生都需要到App上簽到，正如上班族“打卡”一樣。指導(dǎo)老師可以通過App平臺查看到各系部、班級、學(xué)生個人的實習(xí)詳細(xì)情況。

　　在學(xué)院給記者提供的一份《東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)質(zhì)量報告》中，對2016年度學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行了全面分析，過去一學(xué)期，學(xué)院有10個系部、375名老師、3286名學(xué)生參與了頂崗實習(xí)。

　　“采用移動互聯(lián)網(wǎng)來管理學(xué)生實習(xí)，解決了職業(yè)院校一直被社會所詬病的‘放羊式實習(xí)管理’問題，讓學(xué)校全員都重視學(xué)生實習(xí)，還減少了實習(xí)管理成本。”東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長賀定修認(rèn)為，目前95后學(xué)生普遍使用智能化手機，樂習(xí)在線符合學(xué)生接受信息的方式，“當(dāng)然，在使用樂習(xí)在線的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)有很多需要進(jìn)一步完善的地方，但至少，我們找到了方向”。

　　頂崗實習(xí)管理困難多

　　頂崗實習(xí)一直是職業(yè)教育中的“大難題”，主要體現(xiàn)在學(xué)生監(jiān)管困難、師生互動困難、實習(xí)評價不夠全面、學(xué)生工作異動難以及時更新等問題。

　　“去年，學(xué)院一個學(xué)期總共有3286名學(xué)生參與實習(xí)，但分布在2100多個企業(yè)，雖然華為的生產(chǎn)基地就在學(xué)校附近，但接受實習(xí)的學(xué)生也不超過30人。這已經(jīng)是比較大規(guī)模的實習(xí)了。”東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長王志明介紹，東莞更多的是中小民營企業(yè)，接受的學(xué)生實習(xí)無法規(guī)�；�，更多是分散實習(xí)，并且不只是在東莞，還有廣東各個地方，甚至廣東以外的地方。

　　在記者考察廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實習(xí)就業(yè)系統(tǒng)時，也發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校采用了互聯(lián)網(wǎng)實習(xí)管理系統(tǒng)，2016年3000余名學(xué)生實習(xí)，實習(xí)企業(yè)也超過了2000余家。

　　“我首先關(guān)心的是這些學(xué)生實習(xí)安不安全？”廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長江洧說，實習(xí)學(xué)生如此分散，我們的實習(xí)指導(dǎo)老師無法做到及時溝通，即使每人每天能去個電話，也無法保證學(xué)生是否在實習(xí)崗位上。

　　“面對實習(xí)學(xué)生分散的情況，過去學(xué)校能做的其實不多。”王志明表示，每次到了學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校教務(wù)處都會統(tǒng)一發(fā)布實習(xí)通知及實習(xí)要求，并下發(fā)指導(dǎo)老師手冊及學(xué)生手冊。系部組織各專業(yè)擬定實習(xí)計劃，落實實習(xí)任務(wù)，分配專任教師指導(dǎo)學(xué)生。“指導(dǎo)老師還會日常電話聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生實習(xí)情況”。

　　東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)老師鄭曉東介紹說，之前為了檢查學(xué)生實習(xí)，經(jīng)常要抽出課余時間，開車或者坐公交車，到學(xué)生的實習(xí)地點進(jìn)行檢查。“耗費了大量的時間，還是無法及時監(jiān)控到學(xué)生的實習(xí)工作狀態(tài)，頂崗實習(xí)也達(dá)不到預(yù)期效果”。

　　由此，職校學(xué)生的實習(xí)，經(jīng)常被媒體和社會稱為“放羊式實習(xí)”。有些學(xué)校，在“頂崗實習(xí)”這一很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上走過場，有的學(xué)生找個企業(yè)蓋個章了事。

　　加上頂崗實習(xí)，在學(xué)院涉及的管理部門眾多，管理的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，監(jiān)控管理制度不完善，方法也不健全。王志明說：“這直接導(dǎo)致了‘放羊式’實習(xí)的出現(xiàn)，‘放羊丟羊’的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。”

　　頂崗實習(xí)質(zhì)量難以保證

　　頂崗實習(xí)難，難在落實，難在真正發(fā)揮其“教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)”作用，記者在與多名職業(yè)院校校長的溝通中，頂崗實習(xí)雖在教學(xué)環(huán)節(jié)中難以落實，但又是職業(yè)教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　記者查閱的一項由中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員歐陽河等人所主持的一項國家社科基金課題——“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究”，這個課題對全國18個省（區(qū)、市）的應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)情況進(jìn)行了分層隨機抽樣在線調(diào)查，抽取了32所中高職學(xué)校的1762名學(xué)生。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的實習(xí)“完全按照計劃”進(jìn)行的只有35%，中職學(xué)生“完全按照計劃”的只有42.7%，整體偏低。“如果學(xué)生的頂崗實習(xí)不能完全按照實習(xí)計劃進(jìn)行，就難以去監(jiān)控和評價實習(xí)的效果。”歐陽河說。

　　從“尋找實習(xí)單位的方式”來看，只有44.7%的學(xué)生頂崗實習(xí)由學(xué)校安排。其中，中職有67.3%的學(xué)生實習(xí)由學(xué)校安排，高職有31.9%的學(xué)生實習(xí)由學(xué)校安排。課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)為，學(xué)校在安排實習(xí)單位過程中的主體缺失，將直接影響學(xué)生頂崗實習(xí)是否按實習(xí)計劃進(jìn)行、實習(xí)崗位和內(nèi)容與專業(yè)是否對口等，勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生的實習(xí)流于形式，出現(xiàn)“專業(yè)不對口”“打工”實習(xí)等現(xiàn)象。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校和實習(xí)單位雙方來看，實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)的重視程度明顯高于學(xué)校，實習(xí)單位71%的師傅會經(jīng)常臨場指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，而學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常臨場指導(dǎo)的只有33%，有近40%的學(xué)生沒有學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師臨場指導(dǎo)。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在實習(xí)期間更換實習(xí)單位1～2次的達(dá)86%、中職學(xué)生更換實習(xí)單位1～2次的達(dá)88%，沒有換過實習(xí)單位的僅占3%和2%。課題組認(rèn)為，頻繁更換實習(xí)單位在一定程度上影響了實習(xí)計劃的完成情況，也影響了實習(xí)的實效，而且增加了企業(yè)接收實習(xí)生的成本，直接影響到校企合作的正常進(jìn)行。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于實習(xí)的總體滿意度一般，對于教育部門制定的頂崗實習(xí)政策知曉度較低。55.3%的學(xué)生實習(xí)單位不是學(xué)校安排，28.2%的學(xué)生頂崗實習(xí)與專業(yè)不對口，學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生實習(xí)期間的住宿、餐飲、交通自費比例較高，實習(xí)加班比較常見，13%的實習(xí)生無實習(xí)工資，政府基本未向?qū)嵙?xí)單位提供實習(xí)補貼。

　　但是，調(diào)查又發(fā)現(xiàn)，接受過頂崗實習(xí)的學(xué)生感到，在頂崗實習(xí)后從事本專業(yè)的工作能力有了明顯提升，基本能實現(xiàn)零距離上崗，認(rèn)為“實習(xí)后能零距離上崗”的達(dá)到95%，“實習(xí)后明顯提高從事本專業(yè)工作能力”的達(dá)到81%，“由此可見，頂崗實習(xí)對提高學(xué)生的工作技能、解決零距離上崗等方面具有很大成效。”歐陽河說。

　　頂崗實習(xí)有章可循

　　隨著頂崗實習(xí)問題的不斷“暴露”，教育部等5部門在今年4月出臺了新的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），《規(guī)定》強調(diào)全過程管理，突出實習(xí)的教育教學(xué)屬性，對一些重點環(huán)節(jié)，比如，要求“無協(xié)議不實習(xí)”；首次提出頂崗實習(xí)學(xué)生報酬底線，避免“廉價勞動力”現(xiàn)象發(fā)生；提出明令禁止事項，對不適宜學(xué)生實習(xí)的情況，如安排一年級學(xué)生頂崗實習(xí)，安排學(xué)生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習(xí)等。同時，在過程管理中，《規(guī)定》提到，學(xué)校應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化頂崗實習(xí)管理平臺,與實習(xí)單位共同加強頂崗實習(xí)過程管理。

　　“我們完全是按照規(guī)定來進(jìn)行設(shè)計的。”東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長王志明說，通過在線平臺，可以對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行及時的管理，可以定位到學(xué)生的實習(xí)地址，可以通過網(wǎng)上進(jìn)行實習(xí)日志提交，老師可以對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評價，還可以與學(xué)生適時溝通與指導(dǎo)。

　　“只要安裝App，就可以利用手機完成頂崗實習(xí)需要的各種材料。”聽到使用線上App的消息后，單燦榮有點開心。這樣一來，單燦榮可以抽出更多的時間和精力放在工作上。每天只需要在休息時間抽出半個小時，就可以完成實習(xí)要求填寫的周報和月報。

　　王志明介紹道，“指導(dǎo)老師和學(xué)生還可以通過手機App進(jìn)行互動交流，完成作業(yè)，查看實習(xí)情況，這解決了實習(xí)學(xué)生分散難監(jiān)管的問題。學(xué)院實習(xí)管理也提高了效率，數(shù)據(jù)實時在線匯總統(tǒng)計。同時，避免出現(xiàn)學(xué)生長時間不在實習(xí)單位的情況，降低了在外實習(xí)的安全風(fēng)險。”

　　“信息技術(shù)是管理現(xiàn)代化的重要手段，借助技術(shù)的力量推進(jìn)改革，做到過程可視可控。實習(xí)學(xué)生、校內(nèi)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師，三方任務(wù)明確，可評價，切實提高質(zhì)量。”王志明說。

　　“教育管理部門一直重視頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，也注意到了頂崗實習(xí)期間，所出現(xiàn)的一些問題。”業(yè)內(nèi)一位專家說，但是，頂崗實習(xí)是職業(yè)教育非常重要的、不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　同時，這位專家注意到，一些學(xué)校采用移動互聯(lián)網(wǎng)的信息化方式對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，是符合發(fā)展需要的，但是在執(zhí)行的過程中，互聯(lián)網(wǎng)手段還只是工具，大部分學(xué)校只是解決了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)時“放羊不丟羊”問題，還需要解決學(xué)生實習(xí)時“放的羊是否吃飽、是否吃得有營養(yǎng)，是否能賣個好價錢”等問題，這才是頂崗實習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的最終目的。