深度解讀——文科生得數(shù)學(xué)者得天下？
2017-03-09 10:07:29搜狐教育文章作者：允之
在文科生中，流傳著一句話(huà)：得數(shù)學(xué)者得文科天下。這話(huà)雖有些絕對(duì)，但確實(shí)有非常大的合理性。
在高一分班的時(shí)候，同學(xué)們選文科的原因大致有兩個(gè)，一是真的喜愛(ài)文科的科目，二是理綜和數(shù)學(xué)比較弱。通常情況下，后者所占比重是比較多的。
很多數(shù)學(xué)比較差的同學(xué)，在選擇文科時(shí)，或多或少都會(huì)有這樣的心理：覺(jué)得文科數(shù)學(xué)比理科數(shù)學(xué)要簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)相對(duì)容易。結(jié)果分科后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)依舊差，甚至更差。
這種情況其實(shí)不難理解，假如一個(gè)人學(xué)習(xí)的是A等級(jí)的知識(shí)，即使學(xué)得不那么好，但對(duì)他來(lái)說(shuō)B等級(jí)的知識(shí)是簡(jiǎn)單的；假如一個(gè)人學(xué)習(xí)的是B等級(jí)的知識(shí)，那么對(duì)他來(lái)說(shuō)，B等級(jí)本身是有難度的。這就像數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，分科前，你覺(jué)得文數(shù)簡(jiǎn)單，那是因?yàn)槟阌昧死砜粕慕嵌葋?lái)看待問(wèn)題，可對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，就不是這么回事了。
那是不是說(shuō)文科生就放任自己的數(shù)學(xué)差下去？當(dāng)然不是。不僅如此，作為文科生更要努力學(xué)好數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為高考的利劍。
很多文科生都有一種下意識(shí)的自我否定，覺(jué)得自己既然學(xué)了文，數(shù)學(xué)差點(diǎn)沒(méi)什么。在這里我不得不提醒一句：這種心態(tài)千萬(wàn)要不得，無(wú)論你現(xiàn)在處于什么階段，都要杜絕這種消極心態(tài)的影響。人們往往會(huì)忽略看似不重要的東西，比如心態(tài)。但是，說(shuō)不定被忽略的東西才是成功的關(guān)鍵因素。
在文科學(xué)習(xí)中，同學(xué)們尤其應(yīng)該關(guān)注的就是數(shù)學(xué)。理科班的同學(xué)，由于理綜三科都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，與數(shù)學(xué)之間有著相輔相成的關(guān)系。而在文科這里，數(shù)學(xué)就顯得孤立無(wú)援。而數(shù)學(xué)往往就是拉開(kāi)成績(jī)的關(guān)鍵，所以作為文科生，一定要在數(shù)學(xué)上多下功夫。
在高中學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)陣地就是課堂。今天這篇文章，針對(duì)同學(xué)們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)給出一些有效建議。
很多同學(xué)上課總是跟不上老師的思路，聽(tīng)得云里霧里、不知所云。有此類(lèi)情況的同學(xué)，基本上數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，甚至是短板。上課聽(tīng)不懂，有很多原因，但主要原因其實(shí)只有兩個(gè)。
1. 不專(zhuān)心聽(tīng)講
這個(gè)問(wèn)題可謂是老生常談，以至于很多同學(xué)估計(jì)在看到“不專(zhuān)心聽(tīng)講”這幾個(gè)字時(shí)，就沒(méi)了往下看的興趣。但真理之所以是真理，就是因?yàn)槠錃v經(jīng)無(wú)數(shù)實(shí)踐證明有效，而后被人們普遍認(rèn)可。不專(zhuān)心聽(tīng)講，很可能就是你學(xué)習(xí)成績(jī)不好的最關(guān)鍵因素。青春期的孩子，想法多，好奇心強(qiáng)，注意力非常容易被分散。有時(shí)候甚至?xí)?jié)課走神，不知在何處神游。
還有一些同學(xué)表示，自己上課已經(jīng)很專(zhuān)心了啊，目光緊緊跟隨老師，該記筆記的時(shí)候記筆記，該做題的時(shí)候做題，該聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)課，我夠?qū)Ｐ牧税桑沙煽?jī)還是上不去啊。對(duì)于這些同學(xué)，我認(rèn)為，你們很有可能是上了“假專(zhuān)心”的當(dāng)（當(dāng)然也不排除一些特殊因素）。什么叫“假專(zhuān)心”？你以為老師說(shuō)什么我就干什么，目光一刻不離黑板就很專(zhuān)心了嗎？那就錯(cuò)了。我們所說(shuō)的專(zhuān)心其實(shí)不僅是所謂的“全神貫注”，還有，是要把老師當(dāng)做輔助工具，幫助自己完善對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，而不是被老師主導(dǎo)，使你處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。
你要明白，雖然教室里坐著幾十號(hào)人，但只有你自己，才掌握著對(duì)自己的掌控權(quán)。這也說(shuō)明了預(yù)習(xí)的重要性，前一天的預(yù)習(xí)對(duì)于第二天上課節(jié)奏的把握有著極大的幫助。
關(guān)于正確把握上課的節(jié)奏，我有兩個(gè)小方法分享給大家。①把思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，不要緊盯著現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，可以回想一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)能不能用來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。②不要把做題當(dāng)做題。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，老師通常會(huì)準(zhǔn)備幾道隨堂練習(xí)，很多同學(xué)一看到做題就會(huì)頭大如斗。這時(shí)候，不如換一種思維方式，把做題當(dāng)做游戲，放松一些，看看自己能不能成功解決，不必一上來(lái)就提筆打草稿，搞得好像打仗一樣，這樣幾道題下來(lái)，你就會(huì)覺(jué)得有些厭煩了。
2. 基礎(chǔ)比較差
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得，同樣是上一節(jié)課，怎么那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)就能聽(tīng)懂，我就聽(tīng)不懂或是聽(tīng)得不太懂呢?果然還是智商不夠。
顯然，這是把上課效率低歸咎于智商了。而事實(shí)上，就高中所學(xué)的知識(shí)難度而言，基本上還不到拼智商的地步。為什么呢？因?yàn)槲覀儗W(xué)的都是既有的現(xiàn)成的知識(shí)，一沒(méi)讓你創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)理論，二沒(méi)讓你駁倒前人的理論，撿現(xiàn)成的知識(shí)學(xué)，靠的可不是智商，關(guān)鍵要靠努力啊。
那么就會(huì)有同學(xué)說(shuō)，我現(xiàn)在也很努力啊，我每天做了這些那些······總之做了很多，但成績(jī)就是收效甚微啊�？墒�，你敢保證你從小學(xué)，至少是從初中起，就一直很努力嗎？如果你說(shuō)是，那我還真不信。一個(gè)十多年如一日地努力學(xué)習(xí)的人還取得不了什么成績(jī)的話(huà)，那你就真的該反思了，你的學(xué)習(xí)方法有很大的弊端。
其實(shí)大多數(shù)人以為的“努力了，可還是沒(méi)用”，其實(shí)是因?yàn)槟闩Φ臅r(shí)間不夠多。看看班里那些學(xué)習(xí)成績(jī)頂尖的同學(xué)，他們大多從小學(xué)起，至少是從初中起就一直保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)年累月，他們有了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們總能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更好地吸收知識(shí)，融會(huì)貫通，舉一反三。
所以，如果你覺(jué)得自己是那種“上了高中才努力”型，或是“高二才開(kāi)始努力”型的學(xué)生，不如抽時(shí)間重新學(xué)習(xí)一下以前的知識(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容主要集中在高中學(xué)過(guò)的內(nèi)容上。基礎(chǔ)實(shí)在差的，建議可以補(bǔ)一補(bǔ)初中的知識(shí)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)還有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和深化對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)的理解。溫故而知新這句話(huà)，即使跨越兩千年，也依舊是真理啊。
最后，還是想把重要的事情說(shuō)一遍：得數(shù)學(xué)者得文科天下。
文科生們，雄起�。�
